浅析小学英语朗读在教学中的问题及措施

【摘 要】 英语，作为一门语言学科，离不开朗读习惯的培养。对小学阶段的学生来说，英语是陌生的语言，朗读在语言学习中起着重要的作用。书读百遍，其义自见，开展朗读教学，能够在一定程度上再发挥出学生的模仿能力，让学生先学会英文单词的发音，再在模仿与朗读的基础上对英语知识进行记忆与理解，从而提高学生的学习质量，促进学生知识理解能力。本文从阐述朗读在小学英语学习中的重要性入手，进而分析小学英语朗读教学的现状问题，提出培养朗读习惯的建议和措施。

【关键词】 小学英语  朗读  问题  措施

一、小学英语朗读教学中存在的问题

（一）教学方法错误

在小学英语课中，教师往往通过展示实物、图片来引入新词汇，新句型，然后进行大量的操练，但所呈现的图片只有画面没有单词，有时只是一闪而过，整个课堂教学在说唱、表演、游戏等活动中热热闹闹地进行并结束，在整个过程中教师没有要求学生翻开课本认读单词以及相应的对话。这样的课堂教学看似热闹，操练充分，但却把认字与读音完全隔离开来，对学生课后的复习造成了困难。

（二）教师方向错误

受传统教学理念的影响，部分教师在开展小学英语朗读教学时，常带领学生一遍又一遍机械地朗读，直至学生学会英文单词的发音，这会导致学生对英文单词缺乏应有的好奇心，使学生不愿去主动地学习知识;学生跟随教师朗读也只是流于表面，他们不愿深入地记忆，这不仅影响了学生的学习质量，也不利于培养学生的学习兴趣。只有有趣的教学方式，才能吸引小学生们，才能激起小学生们对于英语朗读的喜爱。

（三）学生朗读缺乏主动性

要想学好一门语言，大声地读出来非常重要，不要害怕读错和读不懂。一部分学生只是单纯照着课本读，因为感觉比较乏味无趣，提不起精神，声音也很弱，还有部分学生索性就不朗读，在必须朗读英文单词时也是声如蚊蚋，严重缺乏朗读的信心，导致朗读教学难以达到应有的效果

二、小学英语朗读教学的方法

心理学研究表明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以趣味吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在朗读面前失去信心。为此，在英语教学实践中，要着力培养小学生英语朗读能力，应从以下几方面着手：

（一）听力先行

英语学习主要培养学生的四种英语基本能力，即听、说、读、写。听说在前，读写其后。根据克拉申的“可理解性输入假说”，如果要使学习者习得语言规则，应该让语言输入稍高于学习者的现有水平。所以在小学生的朗读训练过程中，听是训练朗读的第一个步骤，在不断的、的听觉刺激的作用下，学生的大脑会不自觉地建立起一套英语的声音信号系统，为下一步的模仿、朗读奠定基础。在译林版牛津教材中，每一个单元都是以精小的故事来引入、渗透词汇和语法的教学，同时它也是最好的听力材料。每次在新课教授之前，笔者会利用现代化的教学手段，和学生一起听故事，了解故事的具体内容，感受英语语言的魅力，感受语气的变化，为进一步朗读做准备。同时根据故事的难易，和学生学情的不同，调整故事播放的次数，直至每个学生都能认读生单词、基本能够朗读出来。

（二）大量模仿，反复诵读

1. 先范读，后领读。用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，教师正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。也可以将英语朗读较准确较大胆的学生树为“小老师”让其领读。

2. 伴随情景的朗读，借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。

3.齐声朗读，齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。

（三）开展教学活动，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生在学习时更依赖自己的喜好，兴趣对他们来说尤为重要。在小学英语朗读教学中，对英语朗读有兴趣的学生总是会乐在其中，总能主動地探索知识，从而养成良好的朗读习惯。基于此，小学英语教师应注意多开展活动，利用活动激发学生的学习兴趣，在教学中开展活动，有效地提高教学效果。例如，在学习Animals时，教师可以先让学生跟读，了解cat，dog，elephant等单词的发音及意义，随后组织学生开展教学活动，为学生明确每个单词所搭配的动作，如cat是伸懒腰，dog是伸舌头等，要求学生明确每个单词所代表的动作，教师带领学生朗读单词，让学生在跟随教师朗读的同时做出相应的动作，从而激发学生对朗读的兴趣，踊跃地参与到英文单词的朗读中，感受到英语朗读的乐趣，从而培养学生英语朗读的习惯，促进学生核心素养的发展。

三、结语

在小学英语教学中，教师要改变无声学习模式，加强学生英语朗读训练，引导学生声情并茂地朗读，提高学生的学习兴趣，使学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，用朗读去感受英语的语音、语调的抑扬顿挫，陶冶情操。学生应该要进行反复的、循序渐进的练习，养成良好的朗读习惯，持之以恒地进行朗读训练，用朗读去感受单词、句子、段落的形成与规则，会读、爱读、习惯读。作为教师，我们应适当地提高朗读教学的趣味性，培养学生对朗读的兴趣，为学生未来的发展打好基础。

参考文献

[1] 姜海焰.浅谈小学英语教学中存在的问题及对策[J].才智，2015（27）：228.

[2] 宋顺峰.小学英语教学中的“大声朗读”研究[J].英语画刊（高级版），2017（02）：56.

作者简介：韦玉丽 （1984.7-） 女 广西贵港市 大专 小学一级教师 广西贵港市覃塘区樟木镇李塘小学 研究方向：小学英语