小学数学核心素养的培养实践探究

吕碧芳

【摘 要】 数学作为一个基础学科，在生活和工作中得到了广泛的应用，是很多学科的学习基础。素质教育是当前教育改革中的重要核心，小学数学是学生数学学习生涯的基础，教师在数学课堂上要贯彻落实数学核心素质的培养。为了能够更好地培养学生的数学核心素养，培养小学生主动求知、勇于当担的品质，教师应该改进课堂教学方法，在课上贯彻落实数学核心素养。

【关键词】 小学数学  课堂教学  核心素养  教学方法

培养学生的核心素养，是新课程改革提出的基本要求，身为这一时代的小学数学教师，要更加注重培养学生的数学核心素养，对教学方式予以创新与改革，进而有效地增强学生在逻辑思维以及运算等相关方面的能力，注重引导学生主动获取数学知识。知识是素养形成的媒介和手段，教什么永遠比怎么教更重要。因此，要把以知识作为基本核心的教学方法转变为以核心素养作为基本核心的教学方法，同时结合学生的自身去进行设计，引导学生融入到学习的氛围中，亲身体验真实的学习过程，经历知识的形成过程，使学生在主动获取数学知识中发展数学素养。

一、深入挖掘教材，基于表面知识点继续扩大知识面

新教师在教授知识时，不能刻板只看中理论知识，不能只看到表面的内容，要深层挖掘知识点，以知识点内容为中心，往周围扩大知识点，帮助学生练习发散性思维，比如，2+3=5教师应让学生自己去考虑到3+2同样也等于5。要学会逆向思维，要正的过去也反的过来。教授内容时也不要一口气全部教授，要懂得学生的“最近发展区”，例如，在学习“正方形的面积”时，教师不仅要教学生会面积公式以及面积公式，还可以扩散知识点，让学生思考，长方形的面积求法，或者让学生求一个正方体表面积，以此来锻炼学生的发散性思维和主动探索能力。因此，在对教材内容，图片进行分析解读时，要让学生头脑中可以形成一个逻辑思维网。帮助学生更好地去吸收新知识并去运用。

二、在知识技能培养中融合数学核心素养教育

数学核心素养的培养以知识技能为基础，同时又要高于基本技能。这是一个系统性工程，蕴含于知识的认知、理解、发现、应用过程中。在小学数学教学中，概念是其核心枢纽，在概念基础上形成各种公式、定理，进而实现测量、运算等实践操作。因此，教师需要关注数学知识的形成发展过程，帮助学生建立数学思维，理解概念关系，梳理知识结构，培养学生的基本推理和模型理解能力。

例如，在“乘法的初步认识”教学中，教师可以为学生创设“托马斯小火车”情境，每节车厢可以乘坐4位乘客，5节车厢能够坐多少名乘客？学生根据已有的知识水平会用连续想象的形式获得答案，但如果用乘法进行计算，那么通过“4×5”就能够直接得出答案。这样的情境引导有利于学生了解乘法的意义，从而激发学生的乘法学习积极性。

三、小组合作交流学习方式提高学生的合作意识

分享是在教学过程中学生之间想法的交流和探讨，大多数小学理论性知识都需要以小组的形式进行探究学习，单独的学生个体学习极易发生思维僵化和钻牛角尖的状况，面对不同类型的同一知识会缺少解题思路。鉴于此，教师可以加强小组交流合作学习模式的运用，学生在小组合作交流中学习，对于统一数学知识的不同看法相互分享，可以更加牢固地掌握所学知识，并提高学生合作探究学习意识以及合作学习能力。

例如：在《统计表和條形统计图》的教学过程中，笔者将学生进行10人小组的分组，对于小组同学百米赛跑的成绩进行数据的收集和统计，并制成相应的统计表与条形统计图。在统计表与统计图的制作过程中可以锻炼学生的合作学习意识以及实践探究学习能力，帮助学生熟练掌握和运用相关的数学知识。

四、利用信息技术培养学生直观想象能力

信息技术是现代教育发展的重要推手，其在小学数学教学中的应用能够有效提高课堂效率，使学生通过直观感知理解抽象的数学知识，进而培养直观想象能力，提高数学学习效率。教师在利用信息技术进行数学教学时应把握好小学生形象思维发达的特点，充分利用图片、视频展示相关教学内容，激发学生的想象与联想，从而使学生直观地了解数学知识。

以“长方体的体积”教学为例，教师可引入电子白板开展教学，通过电子白板来呈现长方体的体积可如何度量。在教学中，教师先于屏幕中呈现一个线段，并移动屏幕刻度尺对该线段进行测量，让学生直观感知线段的長度。其后，教师于屏幕上呈现一个长方形，并测量该长方形，让学生直观感知其单位面积。最后，教师于屏幕上呈现一个长方体，让学生思考该如何测量其体积。有了之前对于线段以及长方形面积的直观观察和测量，学生可由已知推未知，化抽象为具象，更好地完成知识探索，数学核心素养也能得以培养。

结语：

总之，小学数学教学不仅是对学生传授数学知识，更是通过各种教学活动的设置来培养锻炼学生的综合能力，实现核心素养的提升，使学生在数学的学习中形成终身学习的习惯和能力，拥有社会发展所需要的品质。这一个漫长而且循序渐进的过程，教师需要在不断的教学实践中探索出更好的方法和途径提升教学水平，进而促进学生形成核心素养，使在数学学习中学会求知，学会担当。