小学数学课堂中美育与学生创新思维和心理健康的探究

张国峰

【摘 要】 目前的小学数学课堂需要改革，打破传统壁垒，摒弃乏味和单调的教育教学模式，要想更好地改变课堂氛围，美育是很重要的，贯彻落实美育原则能够符合小学生年龄段的身心发展，利于小学生对数学知识和数学理念有更深入的理解，也能培养创新能力和独立思考能力，实践教学中发现小学生对于美的事物是很容易引起兴趣和易于接受的，数学与生活的联系十分紧密，也与很多美的事物有联系，数学美不仅可以启迪智慧，还能开发能动性和创造力，对小学的数学教育有着无法替代的作用。

【关键词】 小学数学教学  美育  数学美  实践探究

在小学数学教学中开展美育教育能够让学生们更好地感受到数学美，体验数学的乐趣，培养良好的数学理念和思维，尤其是小学阶段，对于小学生的学习习惯培养可以起到很关键的作用。

一、数学教育中美育的影响和意义

美育指的是在教育过程中运用审美方式，美育能够提高小学生的创造力、审美感受力，对于个人人格的完善乃至于全民族整体素质的提升可以起到一定促进作用。数学教学中运用美育可以让学生们感受到数学美的存在和魅力，引起学习兴趣，激发其积极性和主动性，为之后的数学学习奠定坚实的基础和良好的习惯。

二、小学数学教育中美育存在的问题

虽然说在实际教学当中实施美育能够起到一定效果，但是目前阶段我国的美育教学还存在不少的问题，以下具体展开来说：

（一）教师本身的审美素质有待提升

受到我国教育体制的限制，基本上所有中小学都会更重视文化科目的教学而忽略审美素质的培养，学生如此老师也是如此，除了音体美专业教师外，文化科目的老师很少对美学进行针对性的学习，更不会在日常生活中欣赏名画，这对于美育教学实际上是一个阻碍。

（二）小学生自身审美能力的限制

由于小学生的年龄较小，各方面分析和理解能力还不高，即使教师在课堂上渗透了一些关于美育的内容，学生自己可能也无法理解，并且大部分学生受家庭影响往往更重视文化课成绩，家长不关注孩子们的综合素质提升，这就会对美育的普及造成很大限制。

（三）美育受传统教育理念制约

大部分的学校对于老师的教学能力评价依据的基本上都是学生们的成绩，而美育和其他方面的素质并不能成为课堂教学评价指标，但是国内外的儿童审美心理学资料指出小学生的审美欣赏范围在渐渐扩大，可也只是受限于生活中的事物美和自然美，水平比较一般，我们也不渴求能够从小学生的口中听到对数学的赞美，如果不能够改变现状，学生对于数学的兴趣可能也会逐渐消失。

三、小学数学教育美育应用

（一）展示数学之美

在数学课堂上，教师要更多地向学生们展示数学之美，比如进行图形的认知时，除了一般展示正方形、三角形、圆形和长方形之外，还可以将其随机拼成美丽的图案，让学生们欣赏，并且也可以让他们自己操作，在不断的探索和研究过程中感受到数学美，激发起内心对于创造美和欣赏美的欲望，从而建立对数学学习的兴趣。比如在用这些图案拼房子时，长方形能够用来做围墙，梯形能够做屋顶，正方形做门，圆形做窗;在拼小船时，三角形做船帆，长方形做船桨;这些看似普通的我们大众都知道的东西对于小学生来说可能是新鲜事物，因此每一副图案都彰显了小学生的创造性思维，也展现出了一部分数学魅力，更多的展示数学之美可以充分调动学生们的学习积极性和主动性，学习成绩自然就会得到提升。

（二）融貫数学之美

仅仅展示数学之美是不够的，还要将其融会贯通于实际教学中，在学习轴对称图形时教师可以借助一些生活中的事物引起学生们的兴趣，比如剪纸，剪纸不仅具有艺术美还是轴对称图形，可以让学生们思考这些轴对称的剪纸是如何制作出来的，学生在欣赏到如此好看的艺术品之后就会陷入思考，想要了解创造理念，也会自己动手探索，教师这时就要顺水推舟，可以在留课后作业，并且在第二天的课堂上让学生们展示自己的作品，教师和学生都从欣赏的角度入手将知识融贯于美育当中，感受数学给实际生活带来的乐趣。

（三）实践数学之美

美育应用于数学教育中的最终目的是让学生们自己能够创造美，在经过对美的欣赏和感知、融贯美育之后，教师就要启迪学生们的数学美直觉，将总结得到的经验和想法应用于实际，结合自身感受以及想象创造出新的数学美，此外在知识整体框架的复习中，教师也可以运用思维导图的方式帮助学生完成巩固，一个良好的思维导图能够让学生们将脑海中零碎的知识点结合在一起，集中记忆，每一个树干都是重要知识点，而树干上的每一片叶子都是知识点的扩展和延伸;也或者可以是一列火车，每个车厢代表知识点和知识面，车厢相邻代表知识之间是有联系的;而采取钟表、时针、分针等可以展现知识的不断深入，遵循学期的教学进度由浅入深的进行知识整理。思维导图可以由学生自己填充喜欢的颜色，不仅有效掌握了知识也加深了对数学美的感知体验。

总结

小学数学教学融合美育能够提升小学生对于数学的兴趣，利于培养认识美、感知美、创造美的思维方式，做到综合素质全面养成，要注意数学教育中的美育不是单纯的叠加，教师应结合学生的特点和实际课堂情况强化数学学习体验，运用美育原则激励主观能动性，开启对美的启迪。

参考文献

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