谈谈学困生转化的方法

郑锡辉

【摘 要】 本文从转变老师的错误观念;用诚心搭桥，帮助学困生树立学习信心;用爱心温暖心灵，激发学习的兴趣;细心捕捉闪光点，体验成功的喜悦四个方面谈了学困生转化工作的方法。

【关键词】 学困生  错误观念  学习信心  学习兴趣  闪光点

我从事教师职业已经有二十个年头，在这二十个年头里一直都是担任班主任，接触到很多成绩差的学生，也就是学困生。学困生，指的是在学习上有困难的学生，也就是大家口中常说的“差生”。差，只是暂时的，片面的，任何一个“差生”都有着等待挖掘的潜能。

造成学困生的原因有很多，主要有自身因素和外在影响。自身因素包括智力、爱好、性格、行为习惯、心理素质等。外在影响主要是家庭教育、活动环境、社会影响等。

学困生的转化过程是艰辛的，漫长的，需要我们老师坚持不懈的努力。十年树木，百年树人。我们要加强自身的责任意识，增强使命感，因材施教，坚持做好学困生转化的工作。下面就谈谈我在班主任工作中的几点心得体会。

一、转变老师的错误观念

常常听见一些老师说某某简直就是“猪”、“笨蛋”。老师以分数的高低决定学生的好差，亲优恶差，厚此薄彼，把这一部分分数低的学生归为无用之人，对待他们是座位靠边靠角，语言刻薄尖酸，甚至还会故意刁难。长期的不公平对待，对学生的身心造成极大的伤害，并令他们产生了厌学的心理，于是破罐子破摔，对学习完全失去了信心。作为一名老师，我们应该尊重每一位学生，努力寻找他们的闪光点，借此帮助他们树立起信心，重新燃起学习的欲望。

所以，要转化好学困生，必须先转变老师的错误观点，消除偏见，学会体谅和宽容。有博大的胸懷，有炽热的爱心，用发展的眼光看待他们，在学习上、生活上给予他们更多的关注、关爱，他们的变化肯定会让我们刮目相看。

二、用诚心搭桥，帮助学困生树立学习信心

学困生的自尊心很脆弱，往往更容易受伤，受不住刺激。作为老师，对待学生要有一颗真诚的心，真诚对待学生，学生感受到了老师的爱的同时，也会向老师敞开心扉。这种良好的师生关系是转化学困生的前提和基础。

在班主任工作中，我发现教育成功的奥秘在于你对学生付出了多少爱。没有爱就没有教育。一句鼓励的话语，一个期待的目光，一个真诚的微笑，对学困生来说就是一剂灵丹妙药。

我班上有一个叫小燕的学生，小时候由于一次交通意外，导致左脚畸形，要拄拐杖才能走路。因此，同学们经常嘲笑她，并取外号叫她“瘸子”。因为自身的身体缺陷，她形成了一种低人一等的自卑心理，对学习失去了信心。针对她的实际情况，我想方设法要让她改变。通过和她谈心、家访等，我了解到她画画很好。恰逢学校举行一年一度的班级墙报大赛，于是我把画插图的任务交给她。她的作品让大家眼前一亮，正因为如此，我班的墙报获得了学校的第一名。我及时表扬了她，同学们也向她投来赞许的目光，并给他报以热烈的掌声。慢慢地，小燕逐渐地从自卑的阴影中走出来，变得活泼开朗，敢向老师问好，也和同学们玩到一起了，对学习也充满信心，成绩逐渐地提高。到了期末考试，成绩由原来的30多分提高到了70多分。

实践证明，只要向学困生献出爱心，给予更多的关注，并适时表扬鼓励，就能获得学生的信任和尊重，从而激发他们的学习信心。

三、用爱心温暖心灵，激发学习的兴趣

学困生的基础差，对学习不积极不主动，提不起学习的兴趣，因此，老师的耐心引导尤为重要。对于学困生，应从最简单、最基础的知识开始，恰当的引导，合理的启发，给予他们展示的机会，放大其闪光点，让他们享受成功的喜悦，并及时进行表扬和鼓励，使他在不知不觉中树立信心，提高了学习的主动性，激发了学习的兴趣。

去年，我刚接手四年级的时候，发现班上有一个叫小刚的学生，他经常打架、逃课，作业没有一次能自己完成的……同学讨厌、老师告状。因此，我找他谈话，希望他能改正错误，遵守学校的规章制度，做一个听话的学生。第一次一副满不在乎的表情，爱理不理;第二次勉强口头答应改正;第三次以后就是“批评接受，思想照旧”。面对他的屡教不改，我心冷了。但作为一个班主任，我必须面对现实，不能因为他一个人而影响了整个班。为了做好工作，我再次找他谈话，进行家访，以及从其他同学、老师等多种方式，了解到他一直由爷爷带，父母已离婚，父亲又是吸毒人员，从小缺乏家庭的关爱，自暴自弃，逐渐养成这种无心向学的行为。于是，我先从生活上入手，去关爱他，对他嘘寒问暖，再在学习上帮助他，给他买各种学习文具，甚至中午留他下来吃饭，教他做作业。我的种种做法，让他感受到了从未有过的爱。慢慢地，无论是纪律上，还是学习上，都有了明显的进步，我及时对他进行表扬和鼓励。同学们开始接纳他，他也找到了学习的乐趣，成绩有了很大的进步。

四、细心捕捉闪光点，体验成功的喜悦

古人讲：“数子十过，不如赞子一长。”每个学困生都有其独特的一面，都希望得到老师的表扬和鼓励。所以，在班主任工作中，我常常用表扬的语言去肯定学生的进步，但更多的是鼓励性的话语，比如“老师相信你能做到”、“你真棒”、“你一定能行”、“老师好喜欢你哦”等等。

面对不同的学生，老师要有不用标准的尺度。学困生，要用放大镜去看他们的优点，并善于捕捉他们的闪光点，把握时机，给予表扬，使之能感受到老师的关爱，体验到成功的喜悦。心理学研究表明：学生学习成功的次数越多，积极愉悦的情绪体验也越多。由此可见，多找学生的闪光点，多用鼓励性的语言，不但可以帮助学困生树立自信，更能转变消极为积极的学习态度。

总之，我们不能放弃任何一个学生，给予学困生更多的关心和温暖，让他们爱学习，会学习，促进整个班级进步。