浅谈班主任工作与学生素质的提高

董俊敏

摘 要：提高国民素质和培养一代高素质的跨世纪人才是时代赋予广大教育工作者的神圣职责。作为基础教育第一线的教师，更是要责无旁贷地担负起“应试教育”向“素质教育”转轨的改革重任。故主要从创建和谐的教育教学环境;转变思想观念，提高对学生综合素质的认识;创建良好的精神环境，关注学生心理健康;促进学生全面发展四个方面进行分析。

关键词：班主任;学生素质;环境;心理健康

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）14-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.081

21世纪呼唤素质教育，必须全面实施素质教育。全面实施素质教育是时代发展、社会发展、教育工作本身发展的需要，这也是基础教育面临的一个重要任务。班主任是一个班级的直接管理者，在学校中与学生的关系最为密切，班级管理中如何提高学生的综合素质是每位班主任在工作实践中探讨的重要课题。笔者在长期的班主任工作实践中总结出几点提高学生素质的方法，并取得了一定的实效。

一、建设和谐的育人环境

环境能够影响人、教育人、感染人，对于学校教育教学工作来说更是如此。每一所学校都非常重视校园环境建设，用正能量来引导学生，调动学生积极向上的学习情绪，提高教育教学活动的质量。因此，学校要从硬件建设上，给予学生安全、舒适、优美的学习环境。户外活动场地建设要适合学生的年龄段，能够激发学生的各种活动的兴趣，培养各种学习和生活的经验。

学校和班级要立足于自身实际，重视校园文化建设，同时结合学生实际给学生们创造活动的舞台和平台，特別是注意展现积极向上的动力和活力。班级的教室是学生们进行学习、生活的场地，把教室布置得温馨、整洁，可以把绿植的布置和书香班级的布置结合起来，同时注意一些鼓励性的标语、口号的选择，定期更换班级主题板报，构建一种和谐、积极向上的班级氛围。

二、转变思想观念，提高对学生综合素质的认识

学生综合素质体现了面向全体、全面发展、因材施教的思想，让每个学生学有所成、学有所得，给学生以均等的发展机会，从根本上落实了素质教育要实现的从重教学到重育人的转变，从重分数到重品行的转变;体现了以学生为本、以学生为主体的思想，实现了学生地位的转变;体现了德育为首、育人为本的思想，重视学生的行为习惯和道德修养，立足于学生的未来发展。

要立足于当前学生核心素养培养的现实需求，结合学生学段学习成长的要求，关注学生过程中的成长和变化，全面、准确有效地对学生进行综合素质的有效评价。在评价的过程中，必须要关注学生个体的差异性，特别是要切实落实五育并举的新时期教育要求，促进学生德智体美劳全面发展。在此过程中，教师观念的转变是非常重要的，一定要对比学生不同阶段的变化状况，鼓励学生多元发展，一分为二地来看待学生的发展变化，千万不要以偏概全。在班主任工作中，要本着养成教育的基本要求，在关注学生个体差异的前提下，善于发现学生的闪光点，并抓住各种契机，积极地引导和鼓励学生，激发学生的内在潜能，发挥好评价育人的功能。

三、创建良好的精神环境，关注学生心理健康

作为班主任，我们不仅要关注学生的学习成绩，还要更加地注重学生的喜怒哀乐，更加关心个人的感情的变化，体会学生的情绪变化，要强化学生的道德生活和品质的培养，更加关注学生的尊严。这意味着我们要转变自己的思想意识，不仅以教学任务为目标，还要关注学生的健康成长，特别是要关注学生们的心理变化，有问题防患于未然，承担起心理健康的重要任务。

学校中学生之间的关系以及校园的风气等的人文因素和活动空间是重要的校园的教育教学的精神环境。苏联著名教育专家苏霍姆林斯基曾经这样阐明学生精神环境的重要性，即“情感如同肥沃的土地，知识的种子就在这里生根发芽。”这句话深刻地说明了学生心理健康对于学生知识学习的重要性，可见学生心理健康在学生的全面健康成长中的重要价值。

创建良好的精神环境，和谐的师生关系是非常重要的。这需要教师要转变观念，学会尊重学生，平等地来对待学生，改变原来的师徒如父子等封建的教育理论。教师放下高傲的架子，和学生坐在一条板凳上，以亲切的面孔和语言和学生交流，用平等处事方式缩短师生间的感情距离。学生没有了恐惧没有了抵触，逐渐地融合到了我们精心创建的学习环境中，师生交流就会较为顺畅，能够推心置腹地进行交流，自然的提出学习中的困惑和疑问，得到融洽学习的效果。

课堂上创建良好的心理环境气氛是提高教学质量重要前提。新课改下，学生是课堂教学的主体，在课堂中居于核心地位，应该是积极主动地参与课堂教学活动。但是，对于学生们来说，长期的被动学习使他们在课堂中不敢说，甚至因为担心说错而不想说，导致学生心理压力过大，进而影响了学生的学习状态。新时期的教学，教师是主导地位，是一堂课的组织者和协作者，其工作之一就是给学生创造最佳的学习环境，营造良好的心理气氛，使学生放下思想的包袱，学生思想上放松了，思维才能够逐渐放开，积极性才进一步提高，这样学生才可能学得明白，学得会，学得轻松。良好的学习环境及和谐奋进的学习气氛，使学生增强了学习的信心和勇气，同时也提高了学习的兴趣。学生的自我有了展示的空间，和谐的师生关系使学生走近了教师，拉近了师生距离，和谐了师生关系。

互相理解，促进教学相长。在学校的教学环境中，难得的是师生的相互了解，真诚地对待。感情的投入，使得学生对教师尊重和理解。教师用自己的真心去爱学生，学生们也能够感受到教师的关爱，从而实现亲其师、信其道的良好效果。我们成年人生活工作中渴望理解，学生们同样渴望理解。我们通过理解，能了解学生的心理动态，掌握学生的思想意识，达到心理教育的目的。

学校里教师不仅是教授知识，更重要的是一名心理辅导师。如果我们对学生的心理情感不了解，怎么能和他们真诚地相处，怎么开展思想教育的工作？随着社会的发展变化，人类的心理也在不断地变化。社会的影响、家庭思想意识的渗透都给我们对学生的教育带来了很大的难题，只有积极地探索实践，适应新的教学难点，敢于面对新形势下的问题，了解和发现学生的新动态，走出一条学生心理健康教育的新思路。

现代的教育学理论中，教师不能再使用填鸭式教学，不再用打骂不顾学生思想的教育。简单粗暴的教学，不仅忽视了学生的尊严和权力，也导致学生的思想封闭和心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。在课堂上，在课间，在自由活动中，教师以朋友的身份同学生交流、游戏，用真诚和尊重让学生感到你是他的知心朋友，教师才能进入学生们的世界，才能使他们接受你的善意的意见和建议。

第三，教师真诚地对待学生，促使师生的感情升华。教师的一言一行，教师是否投入了爱，在学生的心里都有体会。教师的慈母般的关心和丰富的知识使得学生对教师产生尊敬和爱戴的心理，从而师生心理交融在一起。教师要重视存在各种缺点的学生，多关心心理闭塞的学生。心理有障碍的学生由于各种原因，心理上受到了压抑和创伤，性格比较孤僻，心理比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生烦躁或者抑郁等不良情绪，对学习和生活造成负面的影响。如何把学生这种消极的影响减少或者消除？教师要深入学生的学习和活动中，了解学生，充分和学生沟通，诚恳地同学生谈心交流，进而开导学生，感觉学生的内心世界，了解学生的内心世界，以教师的真诚去关爱每一个学生，让学生的委屈有所诉说，情感有所依托，精神得到依靠。当学生在困难时候需要帮助，教师应该伸出援助之手帮助学生，使学生感到温暖，心灵得到了鼓舞，让学生相信自己能做好，逐步培养良好的心理素质。

四、综合素质评价，促进学生全面发展

随着素质教育的实施和新课程改革，我们应采取可行的措施提高学生综合素质，这些措施要有方向性、激励性、可操作性，要把学生学习效果、教师教学与学校教育相结合，使每个学生可以根据自己的特点确定努力方向，取得进步。

学生综合素质评价可以分为日常性评价、学期阶段性评价和终结性评价等几个方面。

（一）日常性评价要求

教师在日常教学中注意观察学生的成长和发展进步，关注学生的表现，如教师要给学生时间发表自己的见解和思想，在评价学生提出的问题时，用适当评价激励学生进行质量较高的思考，以促进学生思维的发展;对作业的评价，我们要有灵活的评价方式从多层次、多角度看待学生的作业，肯定学生的努力，表扬学生的进步，可以分层次教学，不同学生，难度不同，对有创意的作业，教师要给予适当的评语和嘉奖，使作业评价更好地发挥激励和促进作用。

（二）学期阶段性评价

在学期将要结束时，对学生进行评价，可以分为学生自评、学生互评和班级评价。学生自评是以班级为单位，学生根据本人平时的表现对自己做出公平、公正、客观的评价，学生互评也是以班级为单位，学生之间互相进行评价，教师要予以指導，让学生学会比较客观地评价他人，使学生认真参评，真正发挥学生评价对学生的教育作用;班级评价要求成立班级评价小组，依据学生自评、互评的结果和学生日常的表现，通过集体讨论对学生逐一进行评价，班主任写出简要的综合性评语。

（三）终结性评价

在学生毕业前，对学生综合素质进行整体评价，为以后学生的成长提供参考和借鉴。从而指导今后的行为，提高学生素质。这也是我们班主任要注意的。

总之，班主任要深刻意识到其自身职责的重要性并充分发挥其作用，在工作中不断要从提升学生核心素养的角度出发来培养学生各方面的能力，要在关注学生文化知识学习的同时，注重学生德智体美劳的全面发展，落实国家五育并举的培养人才战略，关注学生个体差异，促进学生健康成长，使学生真正地成人成才。

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[责任编辑 谷会巧]