探究统编教材阅读价值拓展主动阅读实践活动

赖诗曲

【摘 要】 针对小学语文的阅读教学，需要去引导出孩子的积极性，在习惯性阅读中学习语文、学习文化，从根本上体现出阅读的价值导向。并让学生去感知阅读的美，在实践策略的运用中发展其能力素质，通过对比与思考进行阅读提升，发掘阅读中的思维与创意，从而使语文教学立体化、高效化，促进小学生的学习理解与对教材资源的充分利用。

【关键词】 统编教材  阅读价值导向  实践研究

统编教材在课改之下开设了更多的栏目与活动，对于培养小学生的学习习惯具有积极意义，能够使其在语文学习上去体悟情感与知识，保持对阅读与学习的期待感。以此，教师应顺应时代驱使，在数字化、信息化的应用下展开融合教学，推动语文教学的有效发展，从而去变革主体的课堂教学结构。而阅读形式是多种多样的，教师应鼓励学生从不同的阅读形式与阅读方向去思考，体现出阅读文本内容的价值，在思想上来给予学生更多的指引。以下以部编版小学语文教材为基础，在教学中使学生理解阅读，在实践中使学生去思考与探究。

一、系统建构知识，释放阅读价值

小学生可以说具有了一定的阅读能力基础，读了许多年的书，学了许多年的字与词，在面对阅读时依然会有捉襟见肘的情况发生。于此，教师需要去系统性地构建阅读知识，整合阅读相关的知识体系，在教学活动中让学生能够具有良好的发展。通过阅读来实现知识链接，实现阅读技能的定向培养，从而小学生能够积极思考文本内涵，在任务型阅读的驱动下探究阅读意蕴。

如，针对小学语文阅读教学，教师应注重知识体系上的建构，以阅读设计理念为教学导向，在课题中来帮助学生推进阅读理解过程。比如，针对五年级上册《将相和》的阅读教学，教师可以从故事的发展顺序、人物的语言描写、动作表现等开展阅读活动，使小学生能够顺应知识脉络完成新一轮的理解与学习，进而能够收到良好的效果，并在阅读“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的过程中来定向培养小学生的能力，做到良好的阅读理解，在阅读体系的形成中串联知识，通过链接的方式来强化学生的阅读感受，进而使小学生获得了良好的表达认知。这样，有效地将语文知识碎片整合在了一起，更多学生在融合性学习中丰富了阅读积淀，在阅读中培养出了人文涵养。

二、开展阅读活动，提升阅读能力

阅读活动非常适合与学习联系在一起，在活动的平台上，学生能够看到阅读的多个方面，与他人进行学习对话与意识交流，共同分析阅读的资料数据，使阅读理解过程更为客观与全面。因此，教师应该引入更多趣味性的阅读活动，给予小学生相应的阅读指导，在搜集、整理资料与学习的过程中，能够有效地培养出学生在阅读方面的能力技巧，对于阅读学习起到正向的效果。而教师的存在还能点拨与引领学生，通过对于阅读的反思与对比，能够明确教学信息与阅读效用，使更多的学生参与到阅读活动中来。

如，教师可以举办“书香校园”“读书节”等活动，在特定的日子使学生能够去放飞自我，不用考虑学习的压力，在书海中畅游。而这一类教学活动需要学生个人积极参与，教师提供丰富的阅读材料，从学生感兴趣的阅读部分出发，组织阅读学习会。同时，也需要教师在此过程中指引学生的学习，学会从阅读内容中分析出语文上运用的技巧知识，结合教材进行同步教育，并通过与学生之间的有效互动，追求学生改变阅读学习的方式，发挥出阅读的实际价值，从而影响小学生在语文学习上的表现，促进其综合性的知识理解与学习，在快乐中进行知识探究。在此过程中，阅读活动需要分步展开，去逐步推进学生对知识的理解与吸收过程，从而去分析与梳理相关的阅读问题，找出更有效的策略。

三、充分整合教材，拓展阅读视野

部编版教材有“快乐读书吧”这一栏目，这对于小学生的阅读学习具有积极的效用。于此，教师应整合教材上的各个部分，在对应的教学栏目与教学环节中进行学习引导，从而更多的学生能够感受到阅读的乐趣，在“全自动”学习中培养出阅读学习的习惯。同时，将教材上的资源结合到了一起，小学生在课堂上能够分享探讨阅读经验，纠正一些词义理解，在讨论中获得不同的阅读观念，从而为学生阅读能力的提升作良好的依据，语文教学有了巨大的变化。

如，教师可在教学中举办亲子交流活动，在阅读中培养学生的喜爱之情，并将阅读从室内转到室外，在实践性质的活动下去营造和谐的氛围，为孩子打开更为宽广的视野，在快乐的驱动下实现阅读导向，体现出其价值。而在校园内，教师还可以在楼梯拐角、班级角落设立读书角，放置不同的书与孩子们的阅读心得，从而去实现良好的阅读交流互动。还可以通过“跳蚤市场”“读书交友”等活动来为学生提供交际的平台，使阅读走出来，展现其效果，为小学生的健康成长而助力前行。这样的模式也能促进小学生在学习中表现出兴奋感与喜悦感，在阅读学习中加强对语文学科的认同，通过融入课堂阅读的气氛来沉浸在阅读情境中，获得极佳的阅读体验。

总之，在统编教材的使用下去完善阅读教学体系，依循教学规律，使教学能适应小学生的需要。并在阅读实践活动中，挖掘出使用价值，让小学生去与丰富多彩的语文世界对话，在学习中产生美的感受。通过阅读行为的导向，使学生能够顺着阅读的脉络完成深度的语文学习，提高阅读的质量，进而在实践化的阅读中体现阅读效益，为小学生的阅读能力打好坚实的基础，养成主动阅读的习惯。

参考文献

[1] 高小莲.价值导向视野下的预测阅读策略探究[J].小学教学参考，2019.

[2] 孫璐，武缙人.追问·探究·迁移——例谈阅读行为的价值导向[J].江苏教育，2017.

★ 此论文为福建省教育科学规划 2018 年度课题《统编教材视野下小学阅读价值导向的实践研究》（FJJKXB18-196）成果