浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读

汪锋

【摘 要】 伴随着教育工作的深度开展，为推进初中历史教学的进一步完善及优化奠定了夯实的基础，历史对于学生来说是必须了解和学习的一门学科，历史是一个人了解过去，更好实现发展的重要途径之一。对此，文章以核心素养为切入点，对初中历史教学的内容进行了分析。

【关键词】 初中  历史教学  历史核心素养  解读

现如今核心素养的培养已经成为了目前初中历史教学的新目标和新教学任务。基于此类，就初中历史教学对历史核心素养进行相关深入研讨，目的在于切实提高现阶段初中历史教学的水平及效率，以为历史教育工作者提供一些帮助。

1. 现阶段初中历史教学现状

在现代历史教学的过程中，历史教育的质量取决于历史教师的水平。小城市与大城市之间初中历史师资力量也存在着很大的差距，乡村与城市之间的差距也同样巨大，这种差距也影响了乡村和小城市的初中历史教学水平。由于对学科重视程度的差异，这对历史教师的教学质量也有着一定程度的影响，对于一些乡村和小城市的历史教师现存状态而言，普遍存在着教学管理不规范、缺乏教师团队合作、缺乏专业的发展平台等问题，这些问题对历史教师的教学观念、更新教学、教学能力的提高、对初中学生的历史教学都会产生一定的影响。所以从历史教师的生存状态影响教学质量的状态来看，寻找并采取实施有效的解决办法，对于促进历史教师的教学水平和教学质量有着重大的作用和意义。

2. 初中历史对培养历史核心素养主要教学策略

2.1建立初中学生的历史核心素养

我们国家为了使学生适应21世纪社会的不断发展，国家提出了建立历史核心素养的教育理念。不仅强调了了解历史基础知识的重要性，更要注重学生认识历史、注重家国情怀、观念、情感、态度的培养。目的在于将学生培养成会自主学习、合作研究的学习型、探究型和创新型的人才，以便于适应现代社会的不断发展。而对于现在还未成年的初中生而言，身體尚处于未发育完全的状态，心理也处于青春的叛逆期。现今社会中，青春期的学生独生子女比例较大，很多家长都把孩子当作生活的中心，尽全力满足孩子所有的要求，导致很多学生都自私自利，不懂得分享、关心、照顾他人，不懂得怎样正确去争取自己想要得到的东西，只能接受他人的表扬，而不能接受他人的批评，我行我素，不在乎他人的感受。因此，这就需要家长、学校以及社会的共同努力。但在这三个因素中，学校则是最主要的渠道。在学校中，历史学科核心素养的培养，是培养品格和能力，突出强调个人修养、社会关爱以及正确价值观的必备条件。此外，它是可培养、可塑造、可以通过学校的教育而获得的。而解决这种问题的途径也有很多，小组合作现在已经成为提高教学质量的新方法之一，实现小组成员不仅要达到个人目标的达成，也要帮助同伴达成目标，通过互相合作达成共同的学习目标。能够促进学生培养良好的人际合作关系，也能够让学生认识到共同合作和能力均衡配置的重要性。例如：《灿烂的青铜文明》教师可以指导学生进行分组来制作小型司母戊鼎。让一个组的学生们讨论怎样才能制作一个精巧的小型司母戊鼎，学生们自己分工，合作制作，群策群力，要求学生具有团队合作的意识和科学态度。当学生们充满睿智和想法的结论形成后，然后进行小组讨论，小组讨论是合作的关键。如果有不一致的地方，则需要学生们共同攻克难关，让学生们养成讨论问题的习惯，使大家友好相处。

2.2以核心素养为出发点，建立学生良好的学习兴趣

在传统的历史课堂教学中，历史教师授课的方式存在一定的弊端，往往会营造出一种死板、按部就班的学习氛围，会使课堂教学内容变得枯燥无味，学生长期以往的在这种环境下学习，会严重的影响学生学习的积极性。大部分的历史教师在讲课的过程中都是按照自己设定好的程序走，实际现在的学生思维活泛，一味死板讲课只会扑灭学生的热情，连教师在学生心中的地位也会大打折扣。因此，教师应该根据教学的需要大胆地走出教学设计，充分的来发挥教师的智慧，带动学生的思维，把学生放在核心的位置，使教师真正做到为学生的学习、发展而教，这样课堂才会生机勃勃，才可能展现出真正的活力。例如：历史教师在讲解《中日甲午战争》这一课堂教学内容时，教师为了更好的调动学生学习的积极性，教师可以设定一些有关于课件内容的游戏，充分利用孩子的天性来达到寓教于乐的目的，使历史课堂变得生动有趣，学生愿意并期待上课。也可以播放一些资料，创建符合课堂内容的情境教学，通过播放视频的教学方法，充分吸引学生的眼球。充分的体现出优化历史课堂教学，最终达到激发学生学习的兴趣，提高课堂学习积极性的教学目的。

2.3提高学生学习历史和建立历史核心素养的重要性

历史学科核心素养主要包括核心理论、核心思维、核心方法、核心能力和核心价值观。五个核心素养是一个相互关联的整体。能够使学生从历史的角度来了解我们国家的国情，形成对我们国家的认同感，同时具有对作为中国子孙的自豪感，塑造健全人格同时树立正确的价值观。

结束语：

在如今的社会发展中，社会对高学历高素质的人才需求越来越多，在传统的教学模式中，教学方法单一，使历史课堂变得枯燥无味，无法做到真正的了解历史。再加上历史学科考试的分数比重比较低没有引起学生的重视。所以教师应该引导学生通过历史看现在，避免让历史的问题重演。从而达到初中历史教学对历史核心素养的有效培养。

参考文献

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