探讨体验式教学在小学数学课堂的应用

吴丽明

【摘 要】 小学阶段作为初级教育阶段，是学生形成学习观念、习惯与能力的关键时期，尤其是数学知识的学习关系到多个学科，广大教育者要给予高度重视，帮助他们学习好数学。小学数学课堂教学中，不少教师都在尝试引入体验式教学法，且取得不错的成效。本文主要对体验式教学怎样在小学数学课堂中应用作探讨，并提出部分有效举措。

【关键词】 体验式教学  小学数学  应用策略

体验式教学即为依据学生的身心特点、认真能力和发展规律，利用经历重复或者营造情境的方式，将教学内容还原、再现出来，促使他们在亲身经历中理解知识、掌握技能和触发情感。在小学数学教学中，由于知识内容相对抽象，教师要合理应用体验式教学，带领学生在体验中学习数学知识与技能，使其体验到数学课堂的乐趣，提升课堂教学的实效性。

一、营造直观教学情境，激活学生体验意识

在小学数学教育阶段，学生受限于自身年龄的限制，不仅缺乏生活经验与社会阅历，而且认知能力、理解能力和接受能力也不强，他们的体验意识更是有待提升，掌握的学习技巧缺乏科学性，学习习惯和观念更是难以形成。对此，小学数学教师在课堂教学中应用体验式教学时，可借助信息技术或模型、实物等优势营造直观化的教学情境，转变枯燥乏味数学知识的呈现形式，增強对学生的视觉、触觉感官的冲击，无形间焕发他们的体验意识，在一定程度上降低知识的理解难度，还能让课堂变得更具乐趣，使其踊跃参与到体验式学习中。

如，在“认识角”教学中，教师先利用多媒体课件出示一组生活中的实物图片：三明治、呼啦圈、停车位和红旗等，让学生找出与其他类型不同的图形，他们将会发现是呼啦圈，原因是圆没有直边和角。接着，教师询问：你们在哪些物体上见过角？要求学生结合生活经验自由说出各自见到过的角，像桌子、地板砖、树杈、台阶和楼梯扶手等，然后让他们寻找教室中的角，使其发现三角板、直尺、黑板、电风扇和数学书上均有角的存在，并用手指出来。之后，教师在课件中展示钟表指针、角尺与剪刀等图片，抽象出相应的角，指导学生观察、交流角的共同特点，使其认识角的顶点与边，随后要求他们拿出三角板用手触摸说出各自的感觉，每个角都由两条边与一个顶点组成。这样学生在直观的学习情境中找角和认识角，焕发他们的体验意识。

二、提供动手操作机会，促使学生亲身体验

针对小学数学课程教学而言，不少知识的学习仅仅凭借口头讲述和说教，学生是难以掌握的，不少数学规律、定理、公式和概念等都是动手实践中获取的，这就要求教师尽量组织他们尝试动手操作，使其亲身经历知识的形成过程，从而记忆的更为牢固，理解也更加透彻。小学数学教师在日常教学中，需要结合课程知识和教学目标事先准备好相应的工具和材料，组织学生动手操作，使其通过折叠、剪切、旋转、绘画、拼组等方式获得亲身体验，从根本上转变教学形式和流程，让他们在体验中掌握相应的知识与技能，改善学习效果。

如，以“分糖果”教学为例，教师先提问：这有20块糖果，要平均分给5个小朋友，每人能分多少？引发学生与固有认知产生冲突，要求他们自由思考和交流，使其本能的产生互动，均快速进入到思考与学习状态。接着，教师询问：你们计划如何解决这个问题？学生结合以往的学习经验将会想到用学具来代替糖果分一分，为每个小组准备20根小棒代替20块糖果，5个圆卡片代表5个小朋友，使其先思考准备如何分，再动手尝试操作，他们可能会用到多种分法，如：为每个圆卡片每次分一根小棒轮流进行，直至20根小棒发放完毕;或者2根、3根的分等。之后，各个小组派遣代表展示本组的分法，组织学生交流各自的分法，最终答案都是每人4颗糖，但是分法不同，然后比较不同分法的优劣，使其在动手操作中亲身体验如何分一分。

三、积极开展实践活动，强化学生体验收获

数学作为一门典型的工具性学科，在人类生活、生产中有着极强的应用价值，涉及范围广泛。这表明在小学数学教学过程中，教师要主动开展不同形式的课下学习活动，将理论知识与实践应用巧妙整合在一起，引领学生采用所学习的知识和技能处理部分生活化问题，使他们充分感受到数学学习的价值与作用，强化他们在实践中的体验与收获。因此，小学数学教师要主动开辟第二课堂，适当拓展课堂空间，实现课堂上下的有机联系，布置一些实践性作业，像调查、统计和测量等，让学生进行真正的体验，帮助他们实现学以致用的目的。

如，在进行“圆的周长”教学时，对于课上环节，教师可结合教材中“为圆镜镶边框”的简单情境实施教学，帮助学生了解圆周长的概念，使其体会测量圆周长的必要性，学会运用绕线、滚动等方法进行测量，让他们能正确根据半径或直径求出圆的周长，并理解周长公式和圆周率的意义。当理论知识学习完毕之后，教师可开展实践活动，布置测量任务，要求学生测量身边一些圆形实物的周长，他们可以选择家庭中的碗、水盆、盘子、水桶等;或者是校园中的圆形花坛、图案、瓷砖或其它装饰等，使其运用个人所学尝试解决部分简单的实际问题。如此，教师将课堂上下有机结合，鼓励学生直接运用周长的计算公式进行计算，使其在亲身测量中进一步发现与研究圆周长同半径、直径之间的联系，强化他们的体验与收获。

总之，在小学数学教学活动中应用体验式教学，是对新素质教育的大胆尝试，教师应不断改进和优化，从直观情境、动手操作与实践活动等多个方面切入，组织学生在各种体验活动中展开学习，使其收获更多快乐及知识，为他们未来深入学习扎实根基。

参考文献

[1] 李宏.谈小学数学“体验”教学策略[J].学周刊，2019（24）：36.

[2] 李淑琴.浅谈体验式教学在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（10）：117.