游戏化教学法在小学数学课堂的应用探索

吴诗铧

【摘 要】 游戏化教学方式在小学教育中具有极大的应用价值，对于数学课程来说也能帮助小学生形成良好的理解，在相对枯燥的教学内容下能够引起学生对数学学科的兴趣，在游戏教学的原则下，教师能够充分提高实际教学效率。针对实际的游戏教学应用策略，能够去解决传统教学模式下的问题，更好地进行思维与知识引导。

【关键词】 游戏化教学  小学数学  应用探索

小学生作为课堂学习的主体，对于久坐性的学习模式缺乏足够的耐受能力，更加偏向于活动性的课堂。因此，教师需要通过游戏化教学法的应用，降低小学生在数学学习中的抵触感，通过游戏的方式来弱化知识难度，从形象思维与直观思维导向数学逻辑思维的培养。在教学中，相关的数学图像与基础理论能做到由抽象到具体的记忆，在克服学生情绪倾向的过程中建立起更为完备的小学数学学科知识体系。以下从游戏法的实际应用策略进行课堂导入，分析了游戏化教学的基础作用，以期提高数学教学的效力。

一、精心选择游戏内容，构建灵性数学课堂

小学数学中的游戏教学法在课堂上的应用比较有限，而教师选择的游戏活动与游戏环节也应基本遵循课堂上的基本秩序，在教材知识点、小学生的学习参与积极性和性格特征等方面的结合上去调整游戲教学的内容。总体上通过教学平台的构建，能够使学生进一步了解学生对游戏教学活动的兴趣，在相关的知识融入性讲解与教学互动中，通过游戏的吸引力导向知识传授过程。综合以上多方面的教学结合来考量游戏教学的实际效果，在游戏的流程与实际环节的设计上来展开，在游戏活动中吸引学生的注意力，在游戏规则中贯彻数学理念，从而数学教学过程能产生更多的变化。

如，在一年级上册“生活中的数”的教学中，教师可以很好地将课程作为游戏素材，让学生挖掘生活中的各种数字。落实到具体的实践中，教师可以从生活中的游戏展开，学习“捉迷藏”的形式，将数字藏入各种各样的地方，让小学生主动去找到“明显”的实际的数字与“隐含”的数量关系对应的数字。这样，开展的游戏教学活动更为高效。对于课程内容中的知识，游戏化教学实现了更好的引入。综合数学课程内容选择，教师需要从多方面来促进游戏教学的开展，通过准备工作来使游戏过程更为顺利，教学效果更好，从而在更有效的教学方案设计上，游戏教学效果更理想。

二、巧妙运用多元策略，构建灵性数学课堂

在小学数学教学中，其知识内容范围较为广阔，因而教师的游戏化教学可以从多元化角度展开，根据游戏的变化来适应更复杂与更多变的知识内容。在游戏多元化的基础上，小学生能进行多方面知识的整合，对一些代数、空间几何、概率与统计等数学知识内容能进行趣味化的学习，对课本内容掌握的更为牢固。而通过游戏环境的创建，知识的多面性能与教学充分建构，小学生能够从亲身的游戏体验中获得更多的学习乐趣。

如，在二年级上册“图形的变化”这一章节的教学中，教学内容可以作为良好的游戏导学材料，通过折纸、剪纸等游戏活动，小学生能够初步建立起对图形位置关系的认知，为将来图形的平移、翻转以及空间几何知识打好学习基础。而这一游戏教学活动也不能过分单一，在折纸之外还可以引入七巧板等，帮助小学生对图形关系理解得更为深刻。在知识多面性上，教学得到了充分的发展。整体上也通过知识之间的联系，教学展现出了更多的变化，在玩耍中学习到具体的知识概念，在学、做、玩中实现完美的结合。在游戏化教学的应用中，教师需充分体现出其多元性，从已有的数学知识教学范围进行扩散与整合，从而学生能够对一些比较难以理解的内容去形成鲜明认知，始终保持着一个较高的学习热情。在由简单到复杂的引导中，数学的游戏化教学更具层次性，效果更好。

三、精心设计游戏场景，构建灵性数学课堂

游戏化的教学也可以体现出更多游戏上的特色，如角色扮演等。通过身份的替换，学生能够在设身处地的游戏情境下思考相关的教学问题，在与他人的良好互动与信息交流中完成对数学知识内容的理解，进而在游戏教学中表现出更大的积极性。于此，教师可以通过童话与戏剧进行导入，在对话中加入更多的数学元素，通过简单的运算，来深刻理解数学问题。这一部分的教学可以从各种知名动画片或者现有的关于数学教学的故事进行展开。在编排故事情节与对话情境的基础上，游戏化的教学形式能够得到良好发展。

如，在四年级下册“四则运算”的教学中，教师可以引入小熊、小狗一起去买菜的故事，在与商贩的交流中，进行简单的数乘与加减。使学生去分别扮演不同的角色，商贩老板对不同的菜进行定价，小熊去买一定数量的不同的菜，小狗买一定种类的菜的不同数量，在定价的基础上进行简单的四则运算，这样，情境在对话中落实了数学教学，角色扮演的教学效果得以体现。从效果看，游戏化教学中角色扮演的形式也具有相当大的帮助作用，发挥出了游戏教学的价值，小学生对于学习更具有代入感，游戏教学也保证了相当的质量。而对话情境也强化了学生的知识基础，教学记忆过程更为鲜明。

总之，游戏化教学的形式，能够通过寓教于乐的方法来增强学生的学科理解，在生动有趣的游戏演示与教学画面中，展示了非传统教学模式的优势，在契合时代性发展要素的过程中，倡导快乐教育。学生能够对数学学习产生更大的参与感，教学可以从简单的策略上进行发散，学生记忆的数学知识能够更为牢固。

参考文献

[1] 马文梅.游戏化教学法在小学数学教学课堂中的应用[J].课程教育研究，2019.

[2] 李宏.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2019.