产教融合与“双师型”教师队伍建设分析

黄跃琛

摘要：在新课改的号召和要求下，我国教育行业“双师型”教师队伍的建设，已经成为学校促进自身发展的有效途径之一。将产教结合的模式运用到学校的教育中，创新发展“双师型”教师队伍的建设途径，从完善管理体系、优化管理制度、建立管理平台、拓展人才来源途径等一系列手段，使学校“双师型”教师队伍的建设具有扎实的理论知识、丰富的实践能力、强大的技术手段，将学校培养人才、提高国家实力的目的全面实现。

关键词：产教融合;“双师型”;教师队伍;建设

中图分类号：G451.2     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）14-0031-02

由于我国社会体系已经具有明显的产业化结构特点，对各种类型人才的需求比较迫切，这样的现象不仅对学校自身的发展具有积极的促进作用，也带来了更加艰巨的挑战。对于学校而言，教师队伍是重要的资源组成部分，将教师队伍的整体水平提升，对学校人才培养和教育水平的提升具有积极的促进作用。

一、加大对“双师型”专业教师人才引进的力度

对于社会发展而言，各行各业的专业人才是保证该行业能够不断发展的动力之一，因此加大对“双师型”教师队伍建设的政策创新以及改革传统的人才发展制度，是学校提升自身综合教育能力的主要措施。在学校产教结合的教育模式开展下，学校和企业之间的关系得到了优化，主要从以下几个方面入手。

1.引进应用型人才。对于学校而言，应用型人才主要指的是硕士、博士、教授等，对专业领域进行研究的人员。对于企业而言，应用型人才主要指的是具备丰富的实践操作经验、专业理论知识等，对专业技术进行研究的人员。

2.建立科学的制度。在学校和企业内部，设立一些具有流动性的工作岗位，学校通过项目合作、短期工作、双向挂职等措施，将企业中具有实践创新能力的科研人才、企业家吸引到学校中兼职，对学生进行专业的指导。将培养人才的重点放在社会主导产业领域中，保证在不同的体制范围内，实现人才的有效流动，进而吸引更多专业人才的跨领域沟通。

3.合理的资源调动。我国具有国土面积大、资源丰富的特点，各个地区的经济发展趋势和环境特征存在巨大的差异，因此将有限的资源进行合理的配制，使各个地区的教育水平，都能得到发展和提升。利用本地区特有的资源优势，吸引更多专业人才，为学校建造一个特有的“双师型”教师队伍平台。

二、校企资源共享，筑建“双师型”师资建设平台

将集团化的办学理念、校企合作、政府统筹等作为“双师型”教师队伍平台建设的重点，努力深入挖掘行业的办学思想。对于我国“双师型”教师队伍建设的发展时间而言，教师在企业中挂职锻炼的机会并不多，而且企业的服务能力和技术开发水平比较薄弱。这些问题对“双师型”教师队伍的建设提出了更加严苛的要求。针对这些问题，学校想要建立能够满足“双师型”教师队伍建设需求的教育模式，必须在学校内部建立能够满足企業发展所需技术人才的培养平台。校企双方将共赢作为合作目标开展领域多元化、形式多元化、层次多元化的合作，将双方有限的资源在一定范围内结合和优化，保证能够培养出大量适合经济社会发展的高质量人才。通过与企业共同合作，不仅能够为企业的经营活动提供专业的理论指导，而且为学生增强专业技术能力提供优质的服务，还能使学生和教师得到企业人员专业的技术指导。

1.制度方面。地方政府应该针对本地区企业和学校的具体情况，制定相关的辅助制度和措施，并大力宣传和鼓励，促使企业与学校在相关政策的支持下，能够有效合作。将企业发展的积极性，从培养专业人才的角度上，充分调动起来，将企业发展面临的问题的难度最大限度的降低。

2.学校方面。对于学校而言，想要实现校企资源共享，筑建“双师型”师资建设平台的目标，也可以通过投资建设企业、场地出借等方式，加强产教融合的效果。通过与企业共同合作组建实验室，不仅能够为企业的经营活动提供专业的理论指导，而且为学生增强专业技术能力提供优质的服务，还能从资金上节约了学校建立相关实验基地的费用，使学生和教师得到企业专业的技术指导。

三、完善“双师型”教师培养制度体系

对于学校而言，学生未来在社会中具备生存能力，是其主要的培养目标之一，在此基础上，提高学生的专业能力，使学生能够更好地适应社会的不断变化、发展，是学校一直在努力的方向。学生具备的专业知识水平，直接决定了未来在社会中是否能够胜任技术指导、语言翻译、文化教学、科技研究等行业的重要岗位。

1.加强对外交流和国际合作。学校要将教师定期输送到我国其他专业学校以及国外专业学校，进行专业知识和能力的学习、培养，这也是目前我国大部分学校进行“双师型”教师队伍建设的主要途径之一。每一年学校都要有计划、有目标地选择优秀教师参加与企业开展的技术实践、学术研究、专业培训等活动，通过与企业共同合作，不仅能够为企业的经营活动提供专业的理论指导，而且，为学生增强专业技术能力提供优质的服务，还能使学生和教师得到企业专业的技术指导。

2.校企双向互聘。在职业教育集团资源以及校企合作委员会的支持下，学校与企业之间的双向互聘模式，成为鼓励、肩负教学改革立项项目的重要内容。对于学校而言，将校企合作作为基础，在学校内部成立技能大师工作室、教学名师工作室等教育形式。在行业人才和企业专家的进行深入研究、讨论的过程中，保证具体的培养模式，具有明确的针对性和实践性。

3.开展“优秀教学科研团队”培育工程。以专业建设和创新创业能力提升为重点，造就具有教学、服务与科研创新能力的“双师型”优秀教学团队。通过完善“双师型”教师培养制度体系的建立，将校外企业或其他行业来我校兼职的教师纳入学校整体师资队伍管理中，强化实验实训教师和企业兼职教师职业素养，提高教学水平，为创新实践能力培养提供智力支持，培养一支素质高、能力强的专兼结合的“双师型”师资队伍。

四、结语

总而言之，通过以上针对产教结合模式与“双师型”教师队伍建设之间的关系，展开的详细分析，我们能够明确地了解，对于学校而言，建立“双师型”教师队伍的时间比较漫长，需要大量经验的积累。对于校企合作应该满足的条件和需求，学校应该尽最大努力给予支持和满足。将本地实际经济发展状况作为基础，不断丰富教师队伍的发展平台，保证“双师型”教师队伍的理念建设，能够得到企业的欢迎以及学生的满意，从而进一步促进我国职业教育的发展水平，使学校对专业人才的培养能力以及办学能力得到全面优化。

参考文献：

[1]王宏志，王珺楠，张丽娟，等.基于校企合作的双师型教师队伍建设模式研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2015，（1）：120-121.

[2]张伟萍.协同创新视角下高职院校“雙师型”教师队伍建设路径探析[J].高教育研究，2014，（4）：58-59.

Abstract：Under the call and requirement of the new curriculum reform，the construction of "double-qualified" teachers in the education industry of our country has become one of the effective ways for schools to promote their own development.The mode of combining production and education is applied to the education of schools，and a series of means，such as perfecting the management system，optimizing the management system，establishing the management platform and expanding the source of talents，are used to innovate and develop the construction ways of the "double-qualified" teacher team in the school，so that the "double-qualified" teacher team in the school can be "double-qualified" teachers.The construction of the school has solid theoretical knowledge，rich practical ability and powerful technical means，and the purpose of cultivating talents and improving the national strength of the school will be realized in an all-round way.

Key words：integration of production and education;"double-qualified";teaching staff;construction