优化课堂设计开展小学快乐足球教学

俞丰年

摘  要：足球是在我国各教育阶段体育教学活动中普及率最高的运动项目之一。因足球运动本身具备较强的趣味性、对抗性及参与性，使之深受各年龄阶段学生的喜爱，且在教学活动中发挥着十分重要的教育意义。在本次研究正式开始之前，笔者与多名小学生就足球教学活动的相关问题进行了深入的交流，通过交流了解到受传统教学模式的局限，导致部分学生逐渐丧失了对足球教学活动的参与兴趣。本文就以小学足球教学设计的优化为主要切入点展开本次研究，以期能够有效改善学生学习兴趣不足的现实问题。

关键词：小学  足球  教学优化  快乐教学

中图分类号：G807                                 文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2020）03（c）-0119-02

1  小学足球教学的开展意义

1.1 小学足球教学活动的开展可有效促进学生的身心健康发展

足球运动是一项在短时间内体能消耗较大的体育运动项目，若长期持续参加足球运动，可使学生的整体体质水平与运动能力得以显著提高。从技术层面来看，足球运动当中的一系列技术动作及运动规则对参考者的身体协调能力、力量素质、耐力素质、反应能力等方面的要求较高，长期参加科学系统的足球教学活动不仅能使学生掌握足球运动当中的技术动作，还能使学生的综合素质及毅力得以有效提高。此外，当前我国小学生在完成学校的功课之外，还要参加多种补习班、兴趣班、特长班，这在无形之中给学生造成了繁重的学习压力，这使得很多学生不得不放弃了原本就十分有限的体育锻炼机会，而足球教学本身具有较强的趣味性、对抗性，在青少年学生群体中十分受欢迎，若系统的足球教学活动配合以组织有序的足球课外活动，势必能够有效缓解学生的学习压力，对其自主锻炼意识与能力的培养也能够起到积极的促进作用，这对小学生身心健康发育是十分有利的。

1.2 小学足球教学活动的开展可促进学生综合素质与能力的形成

随着教育理念的不断进步与发展，国家越来越重视对青少年学生综合素质与能力的培养。体育教学视域下所谓综合素质与能力主要包括学生身体素质健康水平、自主学习能力、自主锻炼意识、团队意识、竞争意识、集体主义精神等多个方面。足球是一项集竞技性、团体性、娱乐性、锻炼性于一身的体育运动项目，通过合理的教学设计、系统参加足球教学活动及足球课外活动，可使学生多元化素質与能力得以有效提高。以团队合作意识的培养为例，足球运动是一项团体性体育运动，要想在足球运动中获得理想的成绩，就离不开同组11名队员之间的默契配合，在运动过程中组内所有成员均需各司其职才能实现战略意图，并最终在双方的对抗比赛中获得最终的胜利，而组内成员相互配合的过程就是一个团队合作意识培养的绝佳时机与过程。

2  优化课堂教学设计的相关策略

2.1 丰富教学手段，创设浓厚的足球教学课堂氛围

趣味性的挖掘是引领学生持续参加足球教学活动的重要手段。当前我国小学生的年龄跨度在6～13岁之间，处于这个年龄阶段的学生通常对新鲜事物拥有较强的好奇心，在面对具有这一特性的学生群体而言，不断创新及丰富教学开展形式可有效激发其教学参与兴趣，若教学开展形式一成不变则会使之内心出现抵触情绪，这对教学活动的顺利开展、足球教学潜在意义的挖掘与实现是十分不利的。教师可从以下几个方面着手丰富足球教学开展形式：（1）在开展小学足球教学活动时，教师可先从常规教学着手，并在教学过程中有意识地辅以符合学生年龄特点的动感音乐、足球明星图片或视频，此举意在激发学生的足球教学参与积极性，并能有效调节足球教学课堂的氛围。（2）教师还可通过教学方法的选择实现对教学氛围的调节。游戏是儿童的天性，若将游戏教学法应用于小学足球教学活动中，势必能够调动起学生的参与热情。在小学足球教学活动正式开始之前，教师可将相关教学内容改编成为足球游戏，此举不仅能够从根本上提高足球教学活动的趣味性，还能通过足球游戏的参与提高学生的自主锻炼意识及能力。（3）充分利用足球运动本身的竞技性与对抗性，定期组织学生开展足球比赛。喜欢在众人面前展示自己并获得大家认可是青少年学生的共同特点，因此教师应充分利用小学生的这一心理特点，定期组织开展男子足球比赛、女子足球比赛，并鼓励所有学生积极参与其中，并在比赛结束之后给予学生以语言上的肯定，使之在足球学习过程获得自信心与成就感。

2.2 创新足球教学开展形式激发学生足球学习兴趣

教师在组织开展小学足球教学时应遵循循序渐进的原则，教学活动要符合小学生的身心发育现状及年龄特点。《小学体育新课程标准》中明确指出，小学体育教学活动应将调动学生学习兴趣培养其自主学习意识及能力做为教学活动的重要任务之一。小学生由于年龄尚小，其自制能力有限，在传统教学模式下很难长时间集中注意力，为改变这一现状，教师可通过创新教学模式，提高教学活动趣味性来引导学生全身心参与其中。教学开展形式的创新可从以下几个方面入手：（1）创设教学情境，增加足球教学活动的趣味性，降低学生在足球技能学习过程中所产生的疲劳感，从而有效激发学生的参与兴趣。（2）加大多媒体工具及资源的应用力度，传统模式下的足球运动技能学习相对枯燥，且单调的教学开展形式也极易打消学生的学习积极性，若教师在开展技术技能教学时，能够将多媒体技术应用其中，以PPT、视频慢放等形式对相关技术动作进行多角度展示，不仅能够帮助学生对相关技术动作建立一个全面认识，还能使学生的注意力得以长时间的有效集中。（3）因材施教，尊重学生的个性。教师在做教学设计及开展教学活动时，应正视学生之间存在的个体差异，通过对教学开展形式及教学目标的调整，让每个学生的足球技能水平无能通过参与教学活动得以显著提高。在具体教学过程当中，教师可采用小组合作探究法这类既能激发学生学习主观能动性，又能加深学生对相关教学内容认识的教学方法，使每个学生均能通过参与教学活动有所收获。（4）建立和谐平等的师生关系。之于体育教学活动来说，和谐平等的师生关系是教学活动顺利开展的重要前提，同时在某种程度上对教学氛围的调节也起到了至关重要的作用。

2.3 通过分层教学提高所有学生的足球技能水平

在通过一定时间的系统足球教学后，足球教学活动应进入技能提升阶段。学生的先天体质水平、后天生活环境、足球学习兴趣、足球技能基础、技能学习能力等多个方面均存在较为显著的个体差异，通过一段时间对足球教学活动的参与，其当前的足球运动水平也各不相同。因此，教师在开展技能扩展运用教学时，可按学生的足球水平将其进行合理分组，并为不同水平层次的学生制定不同的学习目标与任务，使之通过参与拓展学习其足球水平在各自基础上得到进一步提升。在实践教学过程中，笔者曾按照班级学生的个体差异将其分为A、B、C、D四个小组，并根据不同小组学生的实际情况为其制定与之水平层次相符的学习计划。在为学习小组命名时切忌出现优秀、良好、合格这类敏感字眼，转而以ABCD或1234代替，些举在明确区分学生水平层次的基础上，最大限度地保护了青少年学生的自尊心。

参考文献

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