“小班课”教学实践

黄海洪 类延菊 谢中国 杨品红

[摘 要] 充分利用“小班课”教学模式灵活性的特点和优势，从减轻学生负担、切合学生需求、激发学生兴趣出发，开展“水产专业英语”教学实践，改变了以往“水产专业英语”教学的枯燥性和同质性，还大大提高了学生的参与度，提升了学生综合能力。

[关键词] 水产专业英语;“小班课”;教学小组;实践

[基金项目] 中央引导地方科技发展专项基金“水产健康养殖及加工技术创新平台建设”（2017CT5013）;湖南省普通高等学校教学改革研究项目“地方高校生物农业双创人才培养探索”（2019-291-667）;湖南文理学院教研教改项目“以提升专业认同感和课程参与度为导向的‘水产专业英语课程教学改革探索”（JGYB1750）

[作者简介] 黄海洪（1982—），男，湖南文理学院讲师，主要从事水产养殖专业的教学研究。

[中图分类号] G642.41    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）17-0285-02    [收稿日期] 2019-09-28

“小班课”具有教学人数少、教学方法灵活、师生沟通方便等特点，提倡讨论式、启发式、参与式教学，能够促进师生交流，培养学生自主学习能力，在诸多课程的教学中已有应用，如大学英语、高校思想政治理论课、普通化学、医学和体育课等。湖南文理学院是一所国家级“产教融合工程应用型本科规划高校”，水产养殖专业是该校转型发展的示范专业，分为科研型、管理型及技能型三个方向设置个性化培养方案，不同方向开设不同课程，如“水产专业英语”仅在科研型方向开设。由于招生规模较小，分方向开设课程以后，学生人数较少，为开展“小班课”教学创造了条件。传统“水产专业英语”的教学主要模仿大学英语的教学方式，比较枯燥、教学效果差。针对这种情况，本文在前期探索的基础上，利用“小班课”教学方式对“水产专业英语”进行了教学实践，取得了较好的效果。现就相关教学实践活动展示如下，希望为“水产专业英语”提供一种新的教学方案。

一、教学设计与实施

1.教学材料选择与安排。选择世界粮农组织（FAO）编著的《The State of World Fisheries and Aquaculture 2016》作为水产专业英语的教学材料，选择概况（overview）、焦点问题（selected issues）、前沿研究（highlights of special studies）和展望（outlook）等4大主题的17个分主题作为教学内容，中间穿插了6个背景资料（Box）作为翻译练习。选择的教学材料既包括较基础的、比较简单的介绍性内容，又有专业性较强、理解难度较高的内容。其中，又以基础性的、难度较低的内容为主。例如，以概况作为主要的课堂内容，分主题数量9个，占比50%，内容篇幅94页，占比62%，教学学时16小时，占比50%。

2.教学小组。课程教学实践于2018年在湖南文理学院水产养殖专业15101班实施。该班共有9名同学选修“水产专业英语”，按照自由组合的方式自主组建，组建了3个学生教学小组，每个小组包括3名成员，轮流分工负责课堂讲解和翻译。

3.课堂教学情况。具体的课堂教学操作包括两部分，材料讲解与点评，材料朗读与翻译。材料的讲解由教学小组主持，负责内容翻译、PPT课件制作以及课堂讲解，其他教学小组则针对材料讲解的各个方面进行点评，最后由教师对材料的讲解进行补充，各小组的表现进行综合评价。材料朗读与翻译则由其他教学小组负责，包括书写、朗读和翻译，小组成员进行分工完成，最后再由教师进行点评、解说和更正。课堂教学依托选定的教学材料进行，中间穿插翻译。将教学分为三个阶段，前期、中期和后期，前、中期以课堂讲解为主，翻译练习的力度逐渐加大。如前期共16个学时，分配翻译材料1篇，中期和后期分别为6学时和10学时，翻译材料2篇和3篇（图1），翻译材料数量的占比由前期的17%逐步上升为后期的50%。

二、教學效果

通过“小班课”教学，“水产专业英语”取得了较好的教学效果，学生课程参与度、学习态度、与教师交流等都得到了大幅度提升，最终都取得了较好的课程成绩。

1.学生的课程参与度与学习态度。随着“小班课”教学的开展，学生的课程参与度与学习态度发生了非常大的转变。刚开始时，学生对“水产专业英语”课比较抵触，参与意愿较低。随后都能积极参与教学进程，具体体现在精心构思课堂讲解内容，认真制作PPT，风格精美、思路清晰;课堂讲解形式多样化，如总结考研词汇，结合教学材料模拟考研阅读理解题型，并进行答题方法的教授，令人耳目一新，也表明经过了深入的思考并投入了大量的时间和精力。

2.师生交流。“小班课”教学，使教师有足够的机会与学生进行交流和讨论，通过对教学材料补充讲解和拓展，对学生表现进行评价，表扬与批评，师生交流的广度和深度不断加深，涉及到专业教育、专业前景、专业认同等各个方面，讨论的范围不再仅仅限于教学材料。

3.课程成绩。课程最终评定成绩见图2。9名学生最终成绩均在80分以上，成绩良好率100%，其中4名成绩超过90分，优秀率44.4%（图2a）。从课堂成绩看，7名学生表现为上升的趋势（图2b），表明绝大部分对课程保持了持续的高参与度，“小班课”教学的效果较好。

三、需要注意的问题

在教学实践过程中也遇到了一些问题，例如，小部分同学对课程的参与度在教学后期有所下降，需要在以后的教学过程加以解决或引导。

1.临时开展翻译练习。由于《The State of World Fisheries and Aquaculture》发布时配有中文版本，教学小组在翻译教学内容时容易参考，甚至直接使用中文版本，给课程教学带来不利影响。为此，临时安排翻译材料，直接考查学生的读写、翻译能力，减弱中文版影响。

2.抓住學生的兴趣点。激发学生兴趣是提高课堂参与度的有效方法。针对选修“水产专业英语”课程的学生大多数立志考研的情况，适当安排一些前沿性研究和展望，不但切合考研需求，同时也进行专业教育，提高专业前景认知度，从而大大激发学生上课的积极性。

四、结语

从减轻学生负担、切合学生需求、激发学生兴趣出发，充分利用“小班课”教学模式灵活性的特点和优势，开展“水产专业英语”教学实践，不仅改变了以往“专业英语”枯燥性和同质性，还大大提高了学生的参与度，提升了学生综合能力。

参考文献

[1]张芳琳，刘勇，吕欣.利用小班课优势，提高病毒学教学效果[J].基础医学教育，2013，15（1）：1-2.

[2]杨娟.培养学生的自主学习能力——北京大学普通化学英文小班课的尝试[J].大学化学，2017，32（9）：5-9.

[3]孙华.高校思想政治理论课“小班课教学”的探索与实践[J].思想教育研究，2015，（5）：82-85.

[4]黄娟.北京大学“小班课教学”模式在体育课教学改革中的运用[J].当代体育科技，2015，5（1）：96-97.

[5]黄海洪，李俊仪，类延菊等.提升专业认同感与课程参与度的水产专业英语教学探索[J].教育教学论坛，2018，（33）：83-84.

Abstract：Via utilizing the flexible and variable property of small-scale class teaching method，the teaching practice ofAquaculture English was conducted，which based on the point of view about reducing burden，needs and promoting interesting.The results of this small-scale class practice showed that this lecture became more interestedthan that before.Moreover，the willing of students for joining this lecture was elevated significantly，and the student's comprehensive ability was alsoreinforced.

Key words：Aquaculture English;small-size class teaching;teaching team;practice