探讨群文阅读在高中语文诗词教学中的应用

刘丽水

【摘 要】 在高中语文的古诗词教学中，为了进一步强化学生的学习认识，深化他们的诗词学习能力，教师不妨引入一些多元性的教学思路。为了强化大家的认识，本文就群文阅读在高中语文诗词教学中的应用情况展开探究，希望能够为大家起到一些积极的参考作用。

【关键词】 群文阅读  高中语文  诗词教学  用分析

群文阅读是一种新兴的教学模式，虽然这类方法的应用时间较短，但是已经取得了不错的教学效果，对于提升语文教学质量、深化学生的语文学习意识，都起到了极为有益的影响。但是在实际的调查中了解到，由于应试化教学思路的影响，导致部分教师在教学过程中对于群文阅读类的教学方法缺乏深入性的认识，在教学过程中的思路也容易被一些不利的因素所左右。所以，为了完善语文课堂的整体授课质量，教师要在后续的教学中，结合古诗词的内容，深化群文阅读的教学质量。

一、确定选题，借群文阅读提升诗词教学有效性

针对诗词内容的教学，为了进一步深化群文阅读的授课质量，教师首先需要确立相关的议题，帮助学生对相关的诗词内容建立比较透彻性的思考。教师在执行的过程中，对于议题内容要进行反复的考量，使其具有相应的价值，并且要设定多文本辅助的思路，使选题可以发挥足够的凝聚力，让学生的学习焦点、鉴赏的整体思路以及后续所得出的学习结论，都能够达到理想化的状态。

首先，可以根据内容确立选题。比如在学习苏轼的《赤壁赋》时，教师可以列举苏轼的一些名篇佳作，像《临江仙》《定风波》等，帮助学生从苏轼这位人物的经历上入手探究，分析其在面对困境时是如何认识自我、摆脱束缚的。教师在群文阅读的过程中，要试着帮助学生了解苏轼的真实形象，让其领会诗人那豁达的人生态度;其次，根据人文内容选题。对于那些内容比较深刻的选题，像爱国、亲情、诚信等内容，都可以借助群文阅读的方法，来加深学生的诗词阅读感受，像岳飞的《满江红》、辛弃疾的《水龙吟》以及陆游的《书愤》，可以结合成“民族之魂”的群文选题，帮助学生架构相应的价值观念。

二、确定选文，借群文阅读提升诗词教学有效性

在实施群文阅读教学方法的时候，筛选出合适的文本，有着极为重要的意义。尽管文本并不能直接决定最后的教学质量，但是不好的文本肯定很难取得良好的教学效果。在群文阅读教学训练的过程中，如何确定选文，也是一项至关重要的工作。在教学中，教师不妨根据相关的教学内容，总结出有效的选文规律，这样才能让群文阅读在诗词教学中相应的价值。

在确定选文的过程中，首先，可以根据题材进行选文。古诗词的题材主要可以分为山水田园诗、边塞战争诗、爱情诗、咏物诗等，虽然不同时期的题材比较多元化，但是诗人心目中的情怀以及其所观察到的内容也有所关联。针对同一题材的作品，教师可以帮助大家借助群文阅读的思路，丰富学生的诗词积累量，深化学生的阅读广度，进一步完善学生在诗词内容中的学习内涵;其次，可以根据作者进行选文。教师可以让学生从人性角度去品鉴作者的文字，关注作者的创作情绪，比如对于李清照这位词人，教师可以根据其不同的生活阶段，像青葱少女时代、幸福婚姻时代以及宋朝南渡后晚景凄凉时代，分析多篇诗词的风格，强化学生的学习认识。

三、引入互动，借群文阅读提升诗词教学有效性

在群文阅读的教学过程中，构架相应的团体，构建集体化共识，对于课堂群文阅读发展有着极为深远的影响。在教学过程中，教师不妨组织学生展开相应的集体构建，分析一些诗词作品，并达成共同的认识，这样对于古诗词教学的发展至关重要。

在执行的过程中，首先，教师要尊重學生的主体地位。群文阅读的教学点，就是要将课堂阅读的主动权交由到学生的手中，让学生理解诗文的内涵性，并且学生可以通过相互观察、相互分析，交流自我的阅读共识。教师既要为学生提供相应的阅读材料，鼓励大家畅所欲言，不要强制大家发言，也不要捆绑标准答案，尊重学生的学习建议;其次，要给予学生足够的尊重。学生在倾听课程的时候，教师要帮助他们克服一些焦躁的情绪，而教师也不要刻意打乱学生的发言，鼓励他们把控全局。当学生出现思维混乱的时候，教师要及时进行引导，防止学生走向随意构建的偏路。

四、把握要点，借群文阅读提升诗词教学有效性

虽然群文阅读教学方法具有极大的益处，但是教师在教学引导的过程中，也应该注意相关的要点，尤其是在古诗词的教学中，更是要注重一些相关的训练难点，避免群文阅读教学引导中可能会出现的雷区，保持群文阅读教学方法的优势性，这样才能够进一步深化学生的语文阅读兴趣，提升其学习能力。

首先，要确定精读群读的理念。对于古诗词内容，在群文阅读的引导中，教师同样需要强调精读的理念，重视一些生字词内容、语法句式，以及布局结构的分析，强化学生的情感体验，这样学生对于经典诗词内容的理解程度，也会随之加深。像对于李清照的《声声慢》，在群文阅读引导中，教师还需要帮助大家对诗词中所隐藏的多重惆怅之情展开深入的理解，而不是简单地理解那些浅显浮掠的印象;其次，重视逻辑的分析，对于群文阅读的教学环节，教师要摒弃那些“中看不中用”的方法，体现语文本质性的议题式分析，不是简单地选择几篇文章，而是要根据文本的共同点，分析环节，以此来深化学生的训练认识。

总而言之，对于高中语文课堂上的古诗文内容，教师在应用群文阅读教学方法的时候，可以结合相关的教学思路，整理出新型的教学方法，深化学生的学习认识，巩固学生的学习能力，让其在阅读训练中发挥更多的实力。

参考文献

[1] 齐文. “群文阅读”在高中语文诗词教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2019.

[2] 夏秋源.人教版高中古诗词群文阅读教学研究[D].云南师范大学，2019.