我国校园足球竞赛伤害事故风险评估及对策研究

李 峰

(山西工程技术学院，山西 阳泉 045000)

我国政府历来重视足球的发展，1985年邓小平同志曾明确指出：“中国足球要从娃娃抓起”；同年，在我国体教结合试点工作中，各大高校都加大了对重点体育项目人才的培养力度[1].1992年，红山口会议中指出了中国足球的改革方向：中国足球必须要走职业化道路.2007年，在《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中明确表明，将青少年足球运动纳入到阳光体育活动中，大力发展校园足球项目.2014年，国务院发布《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，重点强调了国家发改委、国家体育总局、教育部三部门共同负责推进校园足球事业的发展，校园足球场建设也是其中的重要任务[2].

在校园足球的学习中，足球技能和足球理论已经成为在校学生的必修课程.为了培养学生的足球热情，在校园足球教学中也会穿插一些足球比赛来增强教学的趣味性[3].因为足球运动的专业性，在比赛过程中，参赛选手会不自觉地出现冲刺、变向、转身、变速等专业的技术动作，经常会出现一些拉伤、挫伤，甚至是韧带撕裂、骨折等意外.随着校园足球运动的不断推广，足球运功损伤发生率也有随着上升.事故的发生不仅会对学生的身心健康造成影响，而且会给学校体育运动的正常开展造成负面影响，所以探索安全问题发生的深层次原因，对校园、家庭、学生参加健康的体育运动具有重要的推动作用[4].本文通过对校园足球竞赛中可能存在的风险进行分析，并提出针对性的应对措施，在加强学生体质的基础上，规避体育运动风险，减少事故发生率，使学生拥有安全的校园足球竞赛环境.

1 文献综述

校园足球不仅仅属于学校教育范畴，而且属于体育竞技范畴，二者相互联系，互相促进[5].姜身飞(2011)认为学校是推动校园足球发展的最大动力，校园足球教师在体育教学中传授专业的足球理论知识和专业技能，为国家足球事业的发展培养大量的后备人才.曾桂生(2011)指出在足球体育课程中，上课期间所开展的足球知识竞赛、跨班级足球竞赛，都属于校园足球竞赛活动.赵佳(2012)认为校园足球竞赛伤害事故包括对人体的身体、精神、财产所造成的伤害，这些意外对人们造成的伤害都在人们所难以接受的水平上.对于校园足球竞赛伤害事故风险评估，学术界有不同的见解[6].明坤(2010)认为风险的发生会给人们造成一定的损失，在风险事故发生之前，需要对风险进行量化和评估，从而降低风险事故发生的概率，减少不必要的损失.对风险进行控制有三大步骤，一是进行风险识别，二是进行风险评估，三是为预防风险提供对策.通过对学术界研究成果的梳理可以发现，学校体育运动事故主要来源于：外在环境、学生自身、体育教师和学校管理.对于足球竞赛风险的评估研究多集中在理论层面，从理论角度对风险进行识别，鲜有学者从实证研究的角度对风险进行验证.本文运用因子分析法，对风险进行评估，从实证角度提出应对策略，具有很强的现实意义.

2 校园足球竞赛伤害事故风险评估指标体系构建

2.1 指标体系构建

校园足球竞赛伤害事故风险具有明显的普遍性、客观性、可测性、相关性和不确定性等特征[7].通过对学术界的相关研究成果进行梳理可知，本文拟从外在环境、学校管理、体育教师、学生自身四个方面构建校园足球竞赛伤害事故风险评估指标体系.

表1 校园足球竞赛伤害事故风险评估指标体系

2.2 回收数据有效性检验

在实证研究中收集到的数据需要符合一定的规范才能进行实证检验，通常来讲数据有效性检验结果需要在0.7以上才能进行实证检验[8].本文采用SPSS 22.0对数据进行有效性检验，检验结果如表2所示：

由表2可知：外在环境、学校管理、体育教师、学生自身四个一级指标的Cronbach值在0.7以上，这说明一级指标通过了数据有效性检验.二级指标场地环境差、场地畸形、场地有损等26个指标Alpha if Item deleted值均在0.7以上，这说明本文所构建的校园足球竞赛伤害事故风险评估指标体系通过数据有效性检验，可以利用实证分析方法进行实证检验.

3 校园足球竞赛伤害事故风险评估实证检验

本文拟采用因子分析法对数据进行实证检验，因子分析法主要用于对多因子进行筛选，分为三个步骤：一是运用主成分分析，筛选出特征值大于1的因子；二是计算因子载荷矩阵；三是根据方差贡献率计算综合得分，根据最终分值的大小来判断水平高低.

3.1 主成分分析

根据前文的论述，在进行因子分析时首先要进行主成分分析，通过投影的方法将原有的多个变量重新组合成几个具有代表性的综合变量，本文主成分分析结果如表3所示：

表2 回收数据有效性检验结果

表3 解释的总方差

由表3可知：在原始指标体系中有8个指标的特征值均大于1，这说明有8个满足条件的特征值.在表3中，特征值大于1的8个综合因子方差累计贡献率为72.81%，再将这8个综合因子提取平方和载入，累计贡献率为72.81%，8个综合因子通过特征值检验，能够代表原始指标体系中26个指标所代表的全部信息.

3.2 因子旋转

主成分分析得到了8个特征值大于1的综合因子，主成分分析只能从26个指标中筛选出这些具有代表性的综合因子，但是不能进一步确认其所代表的实际意义，所以需要对因子进行因子旋转.本文采用方差最大法的正交旋转进行因子旋转，在完成两次因子旋转之后总方差趋于稳定，停止旋转，旋转结果如表4所示：

表4 旋转成分矩阵

从表4中可以看出：将综合因子进行因子旋转之后，综合因子所代表的实际意义更加明确，根据构建的原始指标体系，对8个综合因子的实际意义进行详细说明.代表天气因素的因子A6，代表季节原因的因子C6均在公因子X1上具有较高的载荷，因此本文将公因子X1统称为天气状况.同理可得，C2、C3、C4、C5、C8在公因子X2上具有较高的载荷，因此将公因子X2统称为教师水平.A1、A2、A3、A4、B2在公因子X3上具有较高的载荷，因此将公因子X3统称为场地因素.C1、C7在公因子X4上具有较高的载荷，因此将公因子X4统称为赛前准备.A5、B4在公因子X5上具有较高的载荷，因此将公因子X5统称为配套设施.B1、B3、C7、D5在公因子X6上具有较高的载荷，因此将公因子X6统称为安全管理.C9、D6在公因子X7上具有较高的载荷，因此将公因子X7统称为动作规范.C10、D1、D2、D3、D4在公因子X8上具有较高的载荷，因此将公因子X8统称为自我保护意识.

3.3 综合权重计算

在进行主成分分析和因子旋转之后，26个因子降为8个具有代表性的综合因子，这8个综合因子的实际含义和权重确定如表5所示，根据各综合因子权重的确定即可得出我国校园足球竞赛伤害事故风险评估结果.

表5 校园足球竞赛伤害事故风险评估指标体系权重

从表5中可得：在本文所构建的指标体系中，权重位于前三位的分别是自我保护意识、安全管理和动作规范，权重分别为0.251、0.247、0.132.通过最终指标权重结果可知校园足球竞赛伤害事故风险评估量化结果：

Y=0.110*X1+0.053*X2+0.090*X3+0.105*X4+0.012*X5+0.247*X6+0.132*X7+0.251*X8

(1)

由方程(1)可知，将天气状况、教师水平、场地因素等指标带入即可得出校园足球竞赛伤害事故风险评估量化得分.

4 结论和建议

本文通过实证研究结果可得，在我国校园足球竞赛伤害事故风险评估中指标体系的建立主要是从外部环境、学校管理、体育教师、学生自身四个角度考虑[9].本文运用因子分析法将26个因子进行进一步细化得出8个具有代表性的公因子，分别为天气状况、教师水平、场地因素等.在校园足球竞赛伤害事故风险评估结果中，学生自我保护意识、安全管理和动作规范具有重要影响.在学校进行安全管理的过程中可以重点从这几个方面着手，提升学生的自我保护意识，降低校园伤害事故发生率.

实证研究结果可以从学校、教师和学生角度提出三点政策建议.学校应加强体育安全管理，建立规范的规章制度.学校的相关规章制度，对学生安全参与校园足球竞赛具有重要意义.学校应加强学校医疗设施建设，提高医疗保健工作质量.同时，也要不定期加强安全管理人员业务培训，提高整体的校园体育活动安全管理水平[10].教师应提高专业技术能力，关爱学生.在备课和课程设计的过程中，应充分考虑学生的年龄、健康状况、身体承受能力，合理安排教学课程任务.竞赛之前要对比赛场地进行全方位排查，对机械设备进行检查、维修.根据比赛当天的天气特点，安排比赛进程，在恶劣天气环境下严禁进行任何体育活动.在比赛之前应着重强调安全问题，避免学生危险动作的出现，避免危险事故的发生.学生个人应加强安全防护意识，降低事故发生率.在运动之前，进行规范的热身活动，使身体达到运动标准.在平时也应加强体育锻炼，提高个人身体素质和运动能力.