核心素养导向下高中历史教师提升专业素养探究

王军

目前，历史教育界讨论最多的就是历史核心素养培养。培养学生的历史核心素养需要历史教师通过精彩课堂来实现，这就对高中历史教师的专业素养提出了更高的要求。教师有了思想，才会体现出较高的专业素养，才能在课堂上有自己独特的授课方式，才能更好地培养学生的历史学科素养。

一、有专业素养的历史教师是学习型的历史教师

人的思想高度是由阅读决定的。在教学事务外，高中历史教师还需要多读书，因为，读书能提高自身素养。关于读书对教学的价值我总结为以下两点。

第一，课堂拓展历史知识的需要。历史课堂是否丰富、生动，取决于历史教师是否有渊博的历史知识。一位知识贫乏的历史教师是讲不出精彩的历史课的。历史教师拓展历史知识的最好途径就是读书，博览群书对历史教师特别重要。历史教师想要让历史课有个性、有思想，就必须具有一定的文化积淀。通过阅读，教师可以拓展自身的知识广度和深度，提升历史素养。

第二，教师获得教学智慧的需要。培根说：“读史使人明智。”从历史教师专业成长的角度看，首先，阅读史书可以帮助教师获得教育智慧，提升专业素养。例如，我在教学《美苏争霸》一课时，打破传统的史料教学方法，根据所看的书《火从天降》，引入越南女孩潘金淑的人生故事讲述美苏争霸。我先引用了美联社记者抓拍的在越南战争中反映潘金淑童年悲惨的一幅图引入美苏争霸的情境教学;再用潘金淑长大后，被越南政府当作美帝国主义罪恶的活标本解读两大阵营的对峙原因、过程、影响;最后，我又用潘金淑中年的宽恕和为和平奔走的故事图片来升华本课的主题，感悟人类对和平的向往。正因为有了阅读体验，我才能在本节课将人物故事作为史料，丰富、生动了历史课堂。其次，博览群书可以积累知识，幫助我们生成教学机智，应对教学中随时出现的生成性问题。

二、有专业素养的历史教师是有文化底蕴的历史教师

文化如千年大树之根，虽深藏在地下，但却能显露其巨大的力量。有文化底蕴的历史教师具有以下特征。

1.坚定的教育信念。

教育信念是教师不断进取的意志与动力，而坚定的教育信念是有文化底蕴的历史教师的首要品质。

2.浓郁的人文情怀。

历史教师的人文情怀来自于历史学科内涵的人文属性。历史教师在上课时要凸显历史教育的人文性，这样，我们的历史课堂才能培养出具有历史学科素养的学生。

3.较高的学术素养。

能否培养出具有学科素养的学生，取决于教师是否有较高的学术素养。除此之外，历史教师还得掌握研究历史的方法，能用通俗的语言解说复杂的历史现象，解释深奥的历史哲学思想。当历史教师具备了深厚的专业素养，历史课堂才会有历史学科素养的意蕴和韵味，才能培养出有历史学科素养的学生。

三、有专业素养的历史教师是反思型历史教师

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”强调了学习与反思相互促进的重要价值。历史教师除了通过学习提升专业素养外，还要不断反思，做一名反思型的历史教师，不断反思自己的学习、教学状况。历史课堂教学的成功与否与多种因素有关，这需要历史教师具有自觉反思的意识。通过反思，教师将不断提升自己的感悟能力和课堂教学水平。历史教师通过对教学进行反思不仅可以完善课堂教学流程，改进教学方式、方法，提高课堂教学效率，还可以提升自己的反思能力，提高专业素养。

四、有专业素养的历史教师是有创新意识的历史教师

有创新意识的历史教师能在已有的教学效果上，不断对历史教学进行反思，从而超越原有的教学认识和水平。历史教师还要有自由的思想，变通的思维，做到思维的多向性、多元性和开放性。

为了让高中历史教育充满人文情怀，高中生有较高的学科素养，历史教师就要具备较高的专业素养，能善于理解复杂的历史现状和文化情境。