在小学语文教学中开展自主学习的技巧

费爱华

目前在语文课堂上，教师也必须理解学生才是课堂学习的主体，此时，教师要引导学生参与课堂，注重课堂合作，让学生在课堂学习过程中尽情发展自我。这样的课堂模式也更具效率。在教学时，教师应着重培养学生的创新精神，了解创新精神培养意义，在主动参与过程中完成学生能力的提高。教师在教学时需注重范例，提出问题，做出探究，在此三部曲中引导学生探究小学语文的自主学习过程。

一、以范例为引导

在教学时，教师需理解最好的教学方式就是帮助学生主动看待问题。目前，自主学习已经逐渐被搬上了语文教学课堂，自主学习能力是学生必须具备的一种能力，因此在学习过程中，教师应着重培养学生的自主学习能力，为提高整体课堂效果而作出努力。教师可以从日常教学的一些细节部分出发，鼓舞学生，了解学生学习的一些相关特点，并按照此特点不断改革课堂，让自主学习课堂真正服务于学生。这时，适当的范例教学就显得极为重要，范例教学是20世纪影响较大的一类教学模式，其思想与方法也逐渐影响着目前教师的教学，在教学活动中仍然具备着较为完全的指导意义。

小学阶段的学生在知识掌握与认知方面都存在着较大不足，为此，教师应合理利用范例引导，做好自我示范，拿出具有针对性的引导范例，让学生在感悟中了解新的学习方法，并在领悟过程中不断自主学习。同时，教师通过范例可引导学生结合自我学习方法，探索新的学习内容，在这样的学习过程中，学生通过不断认知，变被动学习为主动学习，最终掌握属于自己的学习模式。

在进行学习时，教师要学会迁就，帮助学生在各类功课内了解规律，通过范例教学掌握专门的方法，引导学生逐步探索。教师应改变传统模式下的单一课文讲解，以一定的例子讲解方法，完成知识的迁移，让学生学会学习。范例教学一般步骤是这样的，教师首先确立目标，其次激发学生兴趣，选择适当的范例进行方法领悟，在自主学习过程中进行总体评价，鼓励学生向前。这一过程就要求教师在课程开始之前认真阅读课文，寻找珍贵范例，做学生背后的指引者。

二、以问题为基础

以问题为基础的教学是目前新模式下的中心教学方案。在问题提出过程中，教师可引导学生了解问题，并针对问题发现自我解决道路，通过这样的学习模式，教师最大程度地引领学生，发展学生学习过程中的自主性，让学生带着问题进行学习，使他们的整体学习目标更为明确。教师应规定学生的自主探究时间，给予学生一些解决问题的相关线索，让学生根据线索找出答案，在自主学习时，教师应注重学生的自主学习能力，按照学生能力不同进行分层教学，利用各类信息获得评价，鼓舞学生。

例如，教师在带领学生学习《将相和》这一篇课文时，由于该篇课文与学生具体了解的内容还有着些许的偏差。为此，在课程开始之前，教师先引导学生收集相关故事背景，让学生在了解故事背景之后进行自主阅读。过后，教师再提出具有针对性的三个探究问题，引导学生思考：蔺相如拿的和氏璧是真还是假？蔺相如为何要与秦王比拼？蔺相如是真的怕廉颇还是假的怕廉颇？在该类问题提出之后，教师还要给予学生一个适当的小组研究目标，让学生根据此类问题进行课文的针对性阅读。在这样的学习过程中，学生的语文学习也会更具针对性，最后，在进行辩论时，教师也要指导学生，让学生感悟课文中心思想，完成自我表达能力提高。又如在教学《赵州桥》时，在课程开始之前，由于部分学生对于赵州桥的具体知识了解较少，而课文也没有太多关于赵州桥的知识内容。为此，在课程开展之前，教师应提前准备，制作相关的内容丰富的赵州桥课件，让学生在此背景下完成学习。当初步了解课文之后，教师再设置难题，让学生理解为什么赵州桥设计是建桥史上的一个创举。在问题提出之后，整个班级的气氛也一下子活跃起来，不同学生纷纷在课堂上组织交流，用读、画、讲、说的方法理解赵州桥的设计特点，最终突破了难关。在此学习过程中，教师发挥了学生的主体作用，要求学生带着问题去学，在教学过程中帮助学生赢得了课堂喜悦。

三、以探究为导向

所谓模式探究，就是在教学过程中，教师给予学生更多机会，让学生自主探究，发现问题并解决问题。通过该种教学模式，学生也逐渐养成了自我探究的习惯与能力，在探究过程中加强思考，踊跃参与，深入了解问题。

这时，教师在问题设计时可将一个问题分散为多个方面，按层次展开，让学生在次序回答过程中解决问题。例如，在教学《草船借箭》这一课文时，教师就可以指导学生对文章进行质问，不少学生也指出，“为什么整篇文章说的是诸葛亮从曹操那里骗箭，题目还用‘借呢？”通过这一问题的提出，整个班级的氛围也一下子活跃了起来。不同学生有着不同看法，一些学生认为只有心甘情愿才叫借，也有同学认为这是诸葛亮的智慧。在讨论过程中，学生的创造性思维获得了极大的发展，因此，在课堂上教师要培养学生发现问题的能力，给予学生一定的时间进行课文反思，让学生不断解决问题，提出问题，促进学生的自主學习。通过这样的不断练习，学生会在提出与解决问题过程中掌握能力，完成自我评价反思，让学生真正了解新型的语文课堂，进而愿意在语文课堂上学习知识，不断地提升自身的能力，为后续的发展提供一定的帮助。

作为小学阶段的语文教师，必须注重学生，了解学生，帮助学生赢得发展，将课堂的更多机会给予学生，发展学生创新能力，将创新思维与学生的学习成绩联系起来，让创新灵感成为学生发展的不竭动力，搞好学生的小学语文学习，让每个学生在学习过程中感受语文魅力，进行不断探索认知。