小学语文群文阅读教学对策研究

王晓梅

阅读是所有课程的核心和基础，儿童的阅读能力与未来的学习成绩密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。而群文阅读是一种非常有效的提高学生阅读能力的创新形式。“群文阅读”就是在较短的单位时间内（指一节课或者两节课），针对一个或多个议题进行两篇以上的多文本阅读教学，且文本之间没有明显的主次之分。在学生读完几篇文章后，会面对相应的问题、话题或者任务进行自主性的思考、讨论、发现与练习，并最终达成共识。群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学思想的创新。

一、群文阅读教学的特点

第一，教师需要围绕一个或多个主题或议题来选择一组阅读文本。所选择的文章题材可以是具备实用价值的，例如議论文等，也可以是具备文学性质的，例如诗歌、散文以及小说等。“群文阅读教学”所选择的文本相对是较为完整的，有着鲜明的作者的个人特色，因此，在情节、结构和观点方面，具有一定的差异性。教师在课堂上会鼓励学生采取探究的态度进行阅读。注重人和书、书和书、文与文间的相互关联，注重个人的阅读理解能力。而所选择的文章之间具备相同的议题，依据议题能够进行阅读教学是一组选文的最为主要的特点。

第二，教师需要设定一个可以让教师和学生进行讨论的话题，在一组选文内，可具备多个或一个议题。“群文阅读教学”以学生为主导，鼓励学生提问、讨论。教师提供不同的策略、方法，帮助他们读懂文章、建构意义，教师不会预先给出明确的议题答案，教师和学生相互之间分享自己的智慧结晶，在分享的过程之中，逐渐的使文本的价值凸显出来，在文本、学生以及教师的视野有机结合过程中，最终达成共识。通过集体建构形成共识，以此来对学生的自主学习水平进行提升。

第三，群文阅读的核心是师生达成共识。“群文阅读教学”重视的是各类不一样层次的理解，注重学生的思考能力和批判能力，同时也会把不一样的文章当作选题内容。寻求共识主要是教师在进行教学的时候，不可以有强制学生服从教师思想的冲动，而是应当认真、仔细、耐心、虚心地倾听学生的观点与意见，随后，研究观点与意见，最终和学生达成知识上的共识。

二、小学语文群文阅读教学对策

1.抓关联点，精选材料，以点带面

有趣、可读的阅读材料是使学生爱阅读的前提。教师应采集学生感兴趣并具有可读性的阅读材料，融入群文阅读教学中，成为一组多方面有效训练学生阅读能力的文章。所以，应当把文章间的关联找出来，从而构建起文章间的纽带，阅读和研究多篇文章，实现从点至面的拓展。

群文阅读文章的种类：第一，有着相同题材的文章。例如小说、诗歌、散文等组合，教师可以让学生以其中某一篇的文章作为起点，阅读这种类型体裁的文章，从而让学生了解和掌握这一类体裁文章的规律与结构特征;第二，有着相同主题的文章。教师应当积极引导学生根据文章主题展开阅读，从而使学生的阅读水平得到提升，使学生了解和掌握主题类文章的阅读方法与阅读技巧;第三，有着类似或者同样风格的文章。群文阅读的目的是对这一类文章的写作特点与语言艺术特征进行了解，对学生的文学鉴赏水平与语言品味进行提升;第四，写作方式相似或者一致的文章，例如多篇应用拟人、比喻手法的文章阅读，能够使学生更好地了解和掌握拟人、比喻等修辞手法，除此之外，还能够使学生的修辞手法应用水平得到提升。

2.拓展思维，优质阅读，求同存异

小学时期是发展与培养语文思维的重要时期。课堂上，老师应细心、耐心、用心地指导学生，令学生主动沉浸到阅读中去，进行有量、有质的阅读，使学生掌握多种阅读方法，完成阅读任务，而通过优质阅读，可让学生成为会阅读的读者。

教师在开展群文阅读教学的过程中，应当重视拓展学生的语文思维。不但要对学生的求异思维进行培养，使学生的感悟能力与文章阅读能力得到提升，而且还要让学生进行同文阅读，从而对学生的求同思维进行培养。

文章的基本相同点是开展群文阅读教学过程中求同思维的重要基础，然后实施扩展与相互联系，由此才可以实现由教室向课外、由单篇至多篇的拓展，进行横向与纵向比较，在丰富阅读内容的同时，拓展学生的视野，最终学生才能在阅读比较中，增强对相同类型文章的阅读技巧的了解和掌握，强化对同类文章的思维发展，从而有效地拓展学生的语文思维。

求异能够使学生的问题意识被充分激发出来，伴随着文章的深入理解与阅读，学生在分析了文章相同点以后，还应当找出文章之间的不同点，作出分析和对比，这对于学生深入了解和掌握文章内容和知识点、提升自身的文章鉴赏水平都非常有利。

3.丰富载体，激发兴趣，培养习惯

良好的习惯是“学阅读”的必要条件。教师应重视培养学生的阅读能力，包括评价鉴赏能力、语感、速读能力、运用吸收能力、理解能力以及认读能力等。

群文阅读教学不仅深入文本内容，而且细入文本的语言形式，打通写作和阅读之间的阻碍，使学生的阅读素养与写作能力得到提升。

【参考文献】

[1]曲秀梅.小学语文群文阅读教学对策研究[J].新课程，2018（7）：81-81.

[2]张瑞.小学语文群文阅读教学策略探讨[J].课外语文，2017（19）.