多元化教学，提升小学作文教学质量

王文恒

【摘 要】 良好的写作能力是小学生必须具备的一项重要技能之一，它体现了学生文字创造的智慧和水平，也表现了学生独特的语言文化魅力。为此，小学语文作文教学应当被教师看作是一门思维创造的教学艺术，可以从激发学生的写作兴趣为切入点，依据素质教育的新要求，依托于小学语文教材文本，运用多元化的教学形式来为语文课堂增光添彩，积极创设小学语文写作智慧课堂。本文将从三方面探讨如何构建高质量的小学作文教学课堂。

【关键词】 多元化;小学语文;作文教学;信息技术;实践活动

对于小学生的写作能力和思维创新能力而言，如何在有限的时间内创作出一篇具有浓厚情感色彩且不乏文字语言魅力的文章，是小学语文教师在开展写作教学过程中应当始终追求的目标。事實上，一篇优秀的作文离不开文化内涵的积淀，离不开精神情感的寄托，更离不开灵活的写作思维和技巧。因此，小学语文教师应当着眼于对学生思维能动性的诱导，让多元化教学形式成为他们眼中熠熠生辉的星星，使他们保持积极的心态投入其中，写出充满新意的文章。

一、合理运用信息技术，创设多元化情境

丰富的写作灵感能够成为学生创作动力的源泉，也能成为启迪学生创造智慧的关键元素，如何将学生的写作思维得以发散，是小学语文教师着眼于激发学生写作兴趣的目的。因此，教师应当合理运用信息技术的优势，为学生创设多元化学习情境，使学生能够置身于其中，探求、体会和感悟多样的写作体验。

例如，在《开满鲜花的小路》这篇充满着生动童趣的童话故事中，学生需要在理解故事情节脉络的基础上，感悟“美好的事物便是最好的礼物”这一道理。因此，为了使学生的学习体验能够得到更好的满足，让他们能够在发现美、欣赏美和感悟美的过程中提升创作能力，我会合理运用信息技术，发挥多媒体设备的优势，依据课文内容来为学生形象生动地呈现出小动物们欣赏鲜花的愉悦场景，带领学生一同走入童话故事，体会那繁花似锦的小路美景。在这一过程中，学生能够体验到鲜花绚丽多彩的模样，在情境中感悟，在感悟中激情，进而激发起他们对童话故事的创作兴趣。

对于小学生的个性特点而言，欣赏美和体验美无疑是激发他们写作兴趣的有效途径。在这样一种生动活泼的写作教学形式下，可以令学生对童话创作兴致盎然，从而保持较为积极的活跃思维，主动运用文字去向他人传递精神世界和心灵情感中的快乐。

二、品析理解文章语言，营造多元化氛围

写作水平的提升离不开对学生写作技巧的引导和锻炼，因此，小学语文教师创设学习化的写作情境，诱导学生的思维活力，能够使他们在阅读品析文章语言的过程中，理解和感悟作者所要表达的内心情感和描写真实事物的写作手法，逐渐将其转化为独属于自己的写作风格，进一步提升写作技巧和写作能力。

例如，在《金色的草地》一课中，学生需要通过阅读课文，理解蒲公英的开花与合拢的特点，把握造成草地颜色不同的原因。为了锻炼学生的写景创作能力，我会借助趣味情境进行导入，让学生感知生活中的色彩，体验不同颜色变化的草地，以此来发散学生的写作思维，激发学生的写作兴趣。其次，我会引导学生赏析课文中的词句，并鼓励学生大胆展开想象的翅膀，比如我会结合蒲公英的图片，并围绕问题“为什么草地是金色的呢”来诱发学生思考，学生可能会观察图片，并结合课文内容来思考回答说：“因为蒲公英像降落伞，它的花是金黄色的，所以它开放时，草地也变成金色的。”这样一来，互动写作教学的氛围就自然而然地营造出来了。

在这样一种阅读引导的写作教学方式下，学生的创作思路能够在最大程度上进行拓展和延伸，他们能够在情境和文章语言的结合中，感知到多元化的写作灵感，体验到多样化的写作氛围，这对于学生写作技巧的提高起着至关重要的影响作用。

三、组织写作实践活动，创新多元化形式

在小学生的作文中，他们所讲述的故事都普遍来源于生活，尤其是自己亲身经历的事情。由此可见，生活实际对于学生思维的创新和拓展起到积极意义。因此，小学语文教师应当突破固有思维的局限，积极组织开展写作实践活动，通过创新作文教学的形式，引领学生走进生活，回归生活，感悟丰富多彩的生活艺术文化，以此丰富写作积累，有输入才能更好地输出。

例如，在《找春天》一课中，学生需要置身于春天的美景，体会春光的美好，进一步激发起投身于大自然、创作大自然的情趣。为了让学生能够更好地感悟到大自然对世界温柔的馈赠，增强他们的情感体验，我会选择组织开展写作实践活动，先用信息技术来创设情境，激发起学生“一起去找春天”的兴趣，并带领学生一同走出课室，走进自然的天地，感悟自然的美好，激发对自然的向往。当学生能够受到兴趣的驱使，在细心观察和主动发现的过程中，看见他们未曾发觉的草木美好，体会那声声鸟鸣的魅力，定能将其内化为写作灵感的源泉，写出具有灵性的文章。

活泼好动是小学生的天性，只有满足他们个性发展的需求，才能从根本上提高他们在写作中的动力。通过这种创新活跃的协作学习形式，学生的思维能够得到拓展和延伸，写作情感表达能力也能在生活的感染和熏陶中实现提高。

综上所述，多元化的教学活动直接关系着小学语文写作教学水平的提升，教师应当重视新课程改革的要求，将提高学生的写作兴趣和培养学生的写作技巧为主要目标，积极为学生构建出一个充满灵性和活力的写作课堂，让其逐渐成为学生创作灵感的动力源泉，才能更好地满足学生写作能力提高的需求。

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