小学语文趣味阅读教学的策略

徐喜俊

【摘 要】 现在的新课改要求小学教师应该注重培养学生的创造力和阅读理解的能力。因此，教师应该通过各种趣味阅读的方式方法，使得学生拥有阅读的主动性，从而开发出学生的创造性思维和阅读兴趣。同时，通过此种方式还可以培养出学生良好的阅读兴趣，使得学生能够在今后的学习中也得到充足的发展空间。因此，本文中笔者将围绕如何开展趣味阅读教学进行阐述，以期在开展教学后使得学生怀着对阅读的兴趣，更加主动地投入阅读活动中。

【关键词】 语文;趣味阅读;教学;策略

现阶段我国的小学生阅读能力有待提高，因此需要教师不断地探索趣味阅读课堂教学的各方面内容，从而使课堂阅读变得更加精彩，更具有趣味性。那么我们能否想出一些适当的方法和手段，让学生体会到趣味阅读的快乐呢？在这一过程中，最重要的莫过于教师的耐心引导，所以教师一定要结合自己的教学经验，细心研究怎样在教学中带领大家渐入佳境，深入浅出地进行阅读。在如今严格的教学要求下，小学语文教师必然不能再按照之前一成不变的教学方案进行教学，要结合学生的实际情况进行相应调整，以提升小学阅读的趣味性和实用性。

一、开拓课外内容，增添阅读兴趣

在长时间的应试教育的影响下，语文的阅读教学是围绕着同学们的考试内容来进行的，这就造成了教师教学的刻板和死板，只学习书上的知识点和课本上的课文，导致学生只会背知识点，不会读书。所以会出现学生语文成绩很高，却只是会答题，而并没有读过很多书，语文核心素养不够的现象。但当学生升入中学后，阅读的内容越来越多，理解能力越来越重要，这就要求学生从小就要培养出有效阅读能力。因此，让学生主动、自主地阅读，提升阅读趣味性就越来越重要。

例如，在教学过程中，教师不再拘泥于课本，将目光放长远，增加一些课外阅读的内容，从而增大学生的阅读量，使学生在这样的形式中锻炼自己，又能增添对阅读的兴趣。同时，教师一定要尽好自己的职责，做好本职工作，教给学生正确的阅读方式，帮助其整理知识体系和结构，并且给他们提供一些课外阅读的方向，让学生能够科学地开展趣味课外阅读活动。

二、进行对话沟通，提供交流平台

阅读这件事，可以是孤独的，也可以是大众的。你的阅读体会、感悟，是你一个人的，但如果你和别人分享、交流，它就可以成为很多人的。所以，阅读过程中一定要有一个分享的环节，让每个人都在交流中体会到一些自己无法体会的东西，分享自己的学习心得。把趣味性阅读和语文课堂教学进行有机结合，把知识传播和思维训练进行结合。

教师要勇于大胆尝试科学有效地趣味性阅读教学模式，通过各种方式来锻炼学生自己的学习总结能力，如开展一些读书交流座谈会，不仅学生要与学生交流，学生也要同老师交流，大家共同分享自己在读书过程中的心得体会，积极参与到互动中。在课堂上形成师生友好互动的场景，从而让教师通过这种形式来引导学生的思维方式和思考方向，带动他们的积极性。

三、课内趣味引导，增加讲解效果

阅读的趣味性不仅仅是针对课外拓展性阅读的，对于课内阅读也是一样，教师在课内教学中一定要进行趣味性的引导。那么课本学习的趣味性来自哪里呢？笔者认为来自三个角度：一是课本自身所具备的趣味性;二是教师讲解过程中蕴含的趣味性;三是学生自身理解的趣味性。那么这些趣味性都是什么呢？课本自身的趣味性，即课文本身生动活泼，有创造力，引人入胜。学生的趣味性是指学生在学习中獲得的，一千个人眼中就有一千个哈姆雷特，因此学生的理解与感受都是不同的，这也是一种趣味。最重要的就是教师讲解的趣味性了，教师的引导能够更好地帮助学生去领略课文中的趣事逸闻。

如在学习《观潮》时，虽然同学们并未欣赏过真实情景，但在教师的正确引导下，可以让同学们想象出这样一个宏伟的画面，并通过相关视频加以具象化，再进行批注笔记，肯定能够加深学生的心得体会，而且随笔的记录习惯会对学生在高年级的学习提供很大的帮助，也能够帮助学生培养正确的学习习惯和方法。这也是语文教学的魅力所在，只有将其凸显出来，进行合理的培养练习，才能实现语文阅读的生动有效教学。

四、贴近自身生活，营造生活情境

只是通过教师一板一眼地总结课本知识点，这样就减少了阅读乐趣，是很枯燥无味的。因此，教师可以在教学过程中设置一些情景剧进行阅读教学，让学生加深印象和理解。

如《荆轲刺秦王》这一故事就可以改编成历史小短剧，从学生中挑选荆轲、秦王、大臣等角色，根据课本内容进行排练。扮演荆轲的人可以在自己的台词中体会到荆轲的忠诚、知恩图报、一心为国。扮演秦王的人能够切身体验那种焦虑的感受以及秦王绕柱时的那种机智。而这种情景剧也能够大大提高学生之间的互动性，使得学生之间增进感情。在情景剧结束后，再对课本内容进行简单讲解，会发现学生对课本的理解能力大幅提升，学生能够畅所欲言，发表自己的意见，使趣味阅读教学得以顺利进行。

阅读对于小学生来说，十分的重要，对每个人的人生而言，也是不可或缺的一部分，它是一种终身学习的直观体现。而在新的教育环境下，又具有新的现实性意义，这种教学方式相较于传统的教学模式来说，由单向传输变为双向互动，教学效率和成果显著增长。教学的真正意义不再局限于会做题，做对题，而是朝着如何培养学生思维阅读能力这个方向延伸，这也是为现代化的趣味阅读教学交上的一份令人满意的答卷。

【参考文献】

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