“线上教学”给教师带来的挑战和思考

于文俊

“线上教学”打破了原有的线下教育模式，给许多教师带来了全新的挑战。挑战一，学生居家学习，他们的写字台变成了课桌，教师的“网络平台”变成了讲台。教师无法在第一时间掌握学生的学习效果，教师对学生学习的可控性大大降低了。挑战二，原有的班级课堂上的师生互动、生生互动、课堂生成的教学方式在线上教学中变成了教师“单打独斗”的单纯讲授。挑战三，学生作业及结果的评价、反馈由原来的教师面对面指导变成了线上点评，教师面向全体或个别的指导受到制约。挑战四，网络平台推送的教学资源成为学生居家学习的主流，促使教师的教学内容既有别于现有资源，又要满足学生学科的需求，保证教学质量。挑战五，网络平台成为了支撑学生居家学习必不可少的工具。微课的制作、小程序的应用都对教师现代教学技术水平提出了更高的要求，给大多数教师尤其是中老年教师带来了不小的困难。

而任何一个突发情况又是一种挑战，我们在挑战中才能得到历练，才能自我成长，自我超越，才能收获更好的自己！

一、调整心态，迎接挑战

“线上教学”教学方式对于绝大多数教师是陌生的，让许多教师摸不着头绪。对于不可预知的未来，许多老师一开始是担忧和不安，传统的面授教学模式被打破，取而代之的是没有任何经验的网上教学。面对困难和问题，如何让老师们以积极的心态摆脱困境，跳出原有的思维方式，找到解决问题的突破口呢？

由于不能集会，学校迅速制定方案，组织教师召开“停课不停学”的腾讯视频会议，发出了“致全体教师告知书”，向全体教师做工作动员;其次，建立强有力的信息技术专业团队，进行信息交流，资源发放，技术支持和平台保障，同时针对老教师们运用信息技术中遇到的困难进行耐心指导，由原来教学的“老带青”变成信息技术的“青助老”。在大家互帮互助，相互切磋，相互鼓励下，老师们在最短的时间内掌握了大量的信息技术，人人会使用，人人不掉队。全体教师面对挑战，由原来的手足无措到调整心态，理性面对，满怀激情，投入到“线上教学”的工作中。

全国特级教师窦桂梅老师曾说过：做事的人，不是在解决一个个想象中的问题;收获的人，不是在抱怨中索取一个个现成的好处，而是用这种奋斗和坚持的力量来回应、来挑战一个个真实的问题。线上教学，我们都不能置身事外，我们都要躬身入局……

二、快速學习，转变思维

转变思维是让人跳出困境的首要因素。只有快速学习，转变思维才能转变行为，最终收获好的结果。

面对从线下到线上的教学方式的变化，教师们一方面学习利用信息技术获取教学资源，尝试使用各类小程序或者信息工具来进行线上交流，并对学生作业进行评价和反馈，探索利用信息技术和信息化设备制作微课。另一方面，教师们探索线上教学方法，逐步形成互联网教育思维，充分发挥“和平智慧校园”平台的优势，将精品云课作为课程资源，针对学情，优化互补，开展在线辅导、答疑解惑、作业布置、批阅讲解等教学活动。智慧平台“教师助手”不仅成为了布置学习任务的途径，还成为了家校沟通的小小桥梁。老师们利用快速点评评价学生上传的作业，在评论区输入文字，对个别作业进行指导，达到功能的全面利用;通过“班级圈”私信功能跟踪每一位学生学习情况，进行点对点跟踪指导，查缺补漏，有的放矢地帮助每一位孩子;通过“作业上墙”功能榜样引领;通过腾讯会议对学生进行分层辅导，真正做到知识讲解线上互动，共性问题集体解惑，个性指导私信交流，使每个学生的线上学习不掉队，让“空中课堂”充满生命与活力。

三、团结协作，提升能力

团结协作是做好任何一项工作的关键因素。为了做好线上教学工作，保障学生居家学习的质量，学校加强团队合作，成立学科负责人、学科组长、备课组长、骨干教师组成的“停课不停学”教学管理团队。在这个团队中，大家团结一致按照课表制订详细的教学计划，确保与区里进度安排一致，准确指导教师教学和学生学习。

笔者认为，线上教学除了团队建设，每一位教师都应树立团队意识。如果你是一位任课教师，首先要与同学科团队的教师们团结协作，积极为团队出谋划策，交流课程资源，共研教学方式。其次，你还要成为线上区级微课教师的“最隐形、最默契”的协作伙伴。区级智慧校园平台，每天都为学生推出区级骨干教师的精品云课，虽然这些课程资源非常好，但是作为任课教师的我们不能采取简单化的处理方式，直接照搬播放，这样做会使我们成为别人教学的“看客”。我们应根据学情，反复研磨区级微课，适当补充教学内容和巩固练习，补齐短板，教研团队策划方案，挑选一人录制，全组共享成果，推出高品质的校级精品云课，达到“区校微课无缝衔接、有效融合，线上学习更有保障”。最后，如果你是一位班主任，要培养团队意识，密切关注各学科的作业量，及时和本班任课教师了解学生线上学习及完成作业的情况，并借助平台及时向家长反馈学生的学习情况，在不增加学生过重负担的基础上培养学生的自主学习能力。

四、线上沟通，温暖教育

对于线下的课堂教学，老师们是通过生动的语言、肢体的变化、眼神的交流与学生互动来传授知识，达成思维的碰撞、情感的共鸣，从而促使学生对知识的理解和掌握。那么，当“停课不停学”的教学工作来临时，我们不仅要用高品质区校级精品云课将学生吸引到“线上教学”的课堂中来，还需要通过多种方式加大与学生的情感交流、知识沟通、心灵对话，提高学生的学习的兴趣和热爱。

我们的语文教师为了提高学生的习作水平，在线上开展了以“我的植物朋友”“谁是当代最可爱的人”“居家学习生活的点滴收获”为题百字小练笔活动，通过“教师助手”“班级私信”功能逐一为学生点评修改，并将全班学生的习作整理成电子作文集在班级圈中发表。我们的数学教师为了让学生线上学习保质保量，还根据前三周的线上学习的内容，在第四周开展“线上复习，我能行”的活动，老师们为学生布置趣味复习作业——“我做居家学习的小老师”。学生将当天所学的知识讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听，同学们再把给家长讲课的视频分享到班级群中。在完成作业练习时，老师鼓励学生将自己的解题思路以“我来做微课”的形式发送至班级群中和同学们分享，比一比看谁讲得最好。还有的老师在复习活动中组织学生把视频讲解的题目和家庭作业设定为“大家一起来”“挑战尝试”“脑洞大开”三个维度，学生可根据自身情况逐级挑战。学生们在线上学习中学会分享，学会表达，体会收获知识的快乐。

老师们还在线上开展了“特别关爱——为医护子女、防控一线子女的送温暖”的活动，为这些学生送去“如何调整心态”、“呵护心的健康”心理处方，安抚学生情绪，坚持拨打暖心热线，“每天一提醒、一问候、一故事”，送上来自学校、师长的最暖心的问候，并对一线医护人员和防控人员的子女进行点对点电话视频指导，做到定时定点跟踪，线上教学陪伴，切实为一线医护和防控人员解除后顾之忧。体、音、美、劳各科教师也设计形式多样的小微课，让学生们从内心感受到“老师就在我身边，隔空相远，心相近”，我们的教育如沐春风般温暖。

线上教学，对于每一位教育工作者来说，都经历了一次真正的挑战。在挑战中，老师们的信息技术应用能力迅速提升了，团队协作的意识大大增强了，家校合力的工作更加和谐顺畅了……在收获的同时也给我们带来许多思考：目前的居家学习和复课后的教学如何有效衔接？“线上教学”的哪些经验可以为今后的工作所用？如何建立“线上教学”工作的评价体系？

无论前方的教育之路有多么艰辛，我们都将在这条路上不断探索，不断迎接挑战，砥砺前行！