学会用耐心陪伴孩子

王慧娟

“国无德不兴，人无德不立。”习近平总书记高屋建瓴地指出：“青少年能否树立正确的信仰坐标，不仅关乎个人的成长，也关乎国家与民族的未来。”幼儿阶段是幼儿基本道德形成的重要阶段，同时也是幼儿非观念初步形成的关键时期。“少成若天性，习惯成自然”“三岁看大，七岁看老”，幼儿教师的教育能力和教育方式深刻影响着幼儿的价值观。

一、耐心在教育教学中的重要性

耐心是教师师爱的集中表现，是提高幼儿对教师信任感，并愿意主动与教师交流的前提和基础。与此同时，教师的耐心教导也是提高课程教学效果，提升幼儿学习能力的重要保障。幼儿教师的耐心是在长期教育体验和教学实践中磨砺出来的，可以帮助教师树立积极的教学心态，有效应对教学中面对幼儿个性特色的表现，是一种宽容接纳的态度。耐心在幼儿教育中的重要性，集中体现在以下几点：

1.耐心是以幼儿为本的教学思维，是有效教育、高质量教育的前提和基础

幼儿教师面对的都是心智未开的幼儿，他们所表现出的个性化行为习惯和思维方式都需要教师有极大的耐心去应对。

2.耐心是教师思维的前提

耐心意味着教师和幼儿在生活中、学习进程中的“局限性”。教师需倾注耐心去积极引导，将幼儿行为与日常教育深度融合，形成正向积极的教育引导模式。

3.耐心是增强幼儿安全感的载体

“不管任何人，失去了耐心就丧失了灵魂。”耐心是缩短教师和幼儿心理距离的有效条件，在幼儿成长阶段能给予幼儿安全感。

二、学会用耐心陪伴幼儿

1.深入分析，放大教师耐心限度

我们经常会将重点放在幼儿行为表象上，而没有深入了解其内心深处的真实想法，或者明确了幼儿内心深处的想法但是自身没有办法去解决。比如我在区域游戏中发现，有的幼儿个性较强、没有分享习惯，对待身边的同伴总是带着一些敌对情绪。深入幼儿的心理层面去分析就不难发现，在幼儿园这个大家庭中，出现幼儿个性化较强的现象是通过“恶劣的言语”传递出希望得到更多的关怀与帮助的信息。在这种情况下，作为幼儿教师，应当更加重视与幼儿日常的交流及沟通，并且加强对幼儿个性化需求的认知。在实施教学时，因人而异地进行教学，而并非所有幼儿均采用同一种教学方式。且因幼儿年龄尚小，对于外界事物的接受速度较慢，这时便要求幼儿教师耐心地引导幼儿，并带领幼儿接触外界事物，在提高其自信心及对教师信息度的基础上展开教学方式。以此来实现对幼儿的教学。而对于幼儿不正确的行为时，教师可采取一种温和且易于接受的方式对幼儿进行私下批评，既为其保留了面子，同时也能够使幼儿认识到自身的错误行为，并加以改正。幼儿就像是一张白纸，幼儿教师则是引导其在白纸上绘画出多姿多彩内容的重要基础，所以，我们在日常教学中应该转变角度，放大耐心限度，通过表象进一步明确幼儿的实际需要，将自己的言行统筹到教学活动中，潜移默化地引导幼儿的心理和行为。

2.注重方式，发挥耐心教育的效果

教师，就是用一颗爱人之心去滋养学生有效的心灵，只有把幼儿当成自己生命中不可缺少的一部分，用有效的方式积极引导，才能秉承爱人初心收到耐心教育的效果。

幼儿进餐行为习惯不好是通病，在引导幼儿养成良好饮食习惯中我主要是从以下几个方面入手：一是主动参与到幼儿的饮食教育活动中。与生活老师就幼儿的饮食情况进行充分沟通，了解每位幼儿不同的饮食习惯，并找到影响幼儿饮食情况的因素。同时，以多样化的方式引导幼儿养成良好的饮食习惯。例如，饭前主动陪同幼儿唱儿歌，通过儿歌情感升华的方式养成饭前情绪吐露的习惯。二是進一步优化自身形象，起到榜样的作用。对于幼儿而言，教师这一角色是高大且值得尊重的，因此使得幼儿在日常生活中经常会不自觉地学习教师的动作、语言等习惯，希望能够成为如教师一般优秀的人。而幼儿教师则需要抓住幼儿善于模仿教师这一习惯，参与到幼儿群体中一起吃饭，演示吃饭礼仪和吃饭习惯，并指导其改正错误的饮食习惯。而通过一学期的努力，我发现幼儿整体吃饭效果明显好了很多。三是耐心观察每位幼儿，并给予其足够的重视度，引导幼儿改正错误习惯。因部分幼儿为家长独生子女，因此其可能会因家长的溺爱而存在不正确的饮食习惯。因此，每次遇到这种情形，我都会蹲下来耐心地问：“小朋友，是不是今天的饭菜不可口？”“我不喜欢吃。”“咱们的小朋友可勇敢了，在游戏中一直表现很好，老师给你点赞。下午我们还要继续，不吃饭没有体力可不行哦。”这种转移注意力，集中幼儿优势信息的方式逐步引导，很好地将幼儿自信心转化为克服困难的动力。

在日新月异的经济发展时代，幼儿教师要坚持与时俱进、坚定理想信念，不断更新自身的知识结构和理念，才能适应现代幼儿教育发展的需求。耐心是需要与幼儿的教育紧密联合在一起，发挥到适宜的情境当中，而这便要求我们幼儿教师需要在日常教育中注重教育手段和教育方式的运用。

3.家园协同，内化耐心教育成果

家庭教育与幼儿园教育间的相互融合渗透对幼儿的健康成长至关重要，合理、科学地运用家长资源是促进幼儿教育发展的新途径。现今快节奏的工作，使许多家长没有时间接送孩子，但他们又非常关心孩子，希望了解孩子在园情况并与老师共同探讨孩子的教育问题。信息技术应用于家园共育后能够充分发挥其交互信息、共享资源等特性，在交流时间、合作渠道、沟通内容、共育效果等方面体现出了突出的优势作用。同时也给幼儿园开辟了一条宣传幼教新政策、新理念及科学育儿等知识的新途径，形成内容更丰富、形式更多样的网上“家长学校”。

身为幼儿教师，我们要本着平等、合作、尊重的原则，获得幼儿家长的理解与支持，促使家长积极主动地参与到活动中，共同培养幼儿的良好习惯。

长期的家庭教育引导和家庭干预，是教师耐心教育的外延。我们可通过家园联系栏、家长学校讲座、家长会等向家长宣传育儿知识，借助微信、QQ等让家长了解幼儿在园情况，了解自己的孩子，告诉家长要善于发现孩子的闪光点，并针对性地给予鼓励。同时，还要将耐心教育这一理念融入到家园合作当中，使幼儿家长也可以理解到耐心对于幼儿成长的重要性，使得耐心教育同样渗透于家庭教育当中。

重叠影响理论告诉我们，家庭教育是幼儿教育中的重要组成部分，幼儿教师的耐心教育也应该注重从幼儿身上转移到家庭教育上，将家长引导、幼儿日常行为分析和家园共育等工作纵深发展，内化耐心教育成果，实现高质量教育的目标。

“教育就是习惯的培养。”耐心就是习惯培养的基础，作为幼儿教师，一定要将教和爱有机结合起来，注重角色转变、引导方式和家庭教育，拓展耐心教育外延、延长耐心教育效果，用自己的耐心培养幼儿健全的人格、个性心理品质、良好的行为习惯等，保障幼儿健康成长。