幼儿园阅读区要解决的三个问题

2020-05-11王素晴

山西教育·幼教 2020年4期

王素晴

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）强调，“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验与理解。”班级阅读区是开展阅读教育的途径之一。实现阅读区教育价值，首先要解决图书的收集、管理以及阅读指导三个问题。

一、关于图书收集

兰兰拿起一本书，翻了两三页，随手将书放到书架上。她跑到书架的另一头，拿起两本书，漫不经心地翻了翻又放下了。“兰兰，书应该一页一页地翻，才能看懂里面的故事。”年轻的李老师走过来对她说。“那本书上面没有好看的图画，只有字宝宝，我看不懂。这两本书已经看过了，不想再看。”兰兰一边说一边离开了阅读区……

图书是阅读区活动的物质载体，是确保幼儿阅读活动顺利开展的首要条件。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：应“提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。”“提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。”据此，阅读区投放的图书应该契合幼儿年龄特点，且要数量充足、种类丰富。

1.恰到好处——图书契合幼儿年龄特点和阅读水平

前苏联教育家维果茨基强调，为儿童设置的任务应该处于恰当的水平，太难的任务超出了儿童的最近发展区，不管给予多少帮助或什么形式的支持，个中差距均无法衔接跨越；任务太简单，则无法激发儿童的学习动机。案例中，“书上没有好看的图画，只有字宝宝，我看不懂”说明图书的内容超出了兰兰目前的阅读水平。反之，图书内容太简单，也不能激发幼儿的阅读兴趣。因此，图书应该契合幼儿的年龄特点和阅读水平。

2.旁收博采——满足幼儿对图书数量的现实需要

市场购置是收集图书的主要途径。为了满足幼儿阅读需要，还可通过以下方式获取图书。

（1）图书漂流。通常，幼儿园“图书漂流”活动只在班级之间开展，且每学期只有一次。现在，我们每隔两周就会组织一次全园“图书漂流”活动，幼儿将自己读完的书放在幼儿园任意一个角落里，捡获的人将图书领回班级，读完后再放出去，如此反复，以此增加班级图书的储存量。

（2）图书跳蚤市场。园内家长和幼儿一起将自家的图书带到“跳蚤市场”，家庭与家庭、幼儿与幼儿之间进行图书的买卖或交换。此举不仅能增加图书数量，也优化了阅读资源，促进了幼儿人际交往和社会适应水平提高。

（3）自制图书。中大班幼儿已具备一定的手工、绘画技能。教师应该鼓励幼儿收集废旧物品，自主设计、制作图书，丰富班级图书数量。如，幼儿制作的羽毛书、枕头书、纽扣书往往因外形独特、故事情节奇妙夸张而备受同伴的青睐。

3.包罗万象——丰富图书种类，促进幼儿整体发展

《指南》强调，“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”据此，阅读区的图书应该包含多种主题。可投放自然生态类的图书如《来，闻闻大自然的味道》，情绪情感类如《我不怕》《勇敢的小奇》，科学教育类如《我们的星球》，人文历史类如《中国传统节日故事》等。另外，投放的图书要与节日、季节或当下环境相吻合。如，疫情期间可提供图书《胆小鬼威利》供幼儿阅读，引导他们克服胆怯和懦弱，提高战胜疫情的信心。

总之，阅读区的图书既要契合幼儿的身心特点和发展需要，又要有充足的数量、丰富的种类，以满足幼儿的阅读需求，促进幼儿养成良好的阅读习惯，并积累、提升阅读经验。

二、关于图书管理

阅读区活动开始了。小楠和小雨都想阅读《我不怕》。可只有一本，于是两人攥着书谁也不愿松手，在拉扯中将书页撕破了……

“我上次看的《勇敢的小齐》呢？怎么不见了！”在翻找书的过程中，书架上的图书被莉莉弄得七倒八歪……

因潮湿原因，书架底层角落里的图书有些发霉了……

《指南》指出：“结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。”《纲要》强调“建立良好的常规，逐步引导幼儿学习自我管理。”借阅登记、分类摆放、消毒杀菌、破损修补等规则的制定和执行是图书区管理的重要内容。

1.借阅登记

引导幼儿通过民主选举，产生图书“管理员”。要求管理员履行职责，带领小伙伴设计“图书登记表”。利用简单的文字和符号表征借阅人员、借阅时间、图书名称、借阅数量、归还日期。这样不仅有助于增强幼儿的责任感，也能激发幼儿对标志、文字符号的兴趣。为了体现幼儿的主体地位，应让每位幼儿都有担任图书管理员的机会。

2.分类摆放

播放“幼儿翻找图书”的实况视频，让当事幼儿与同伴交流找书的焦急心情。鼓励全体幼儿就“怎样才能快速找到自己需要的书”展开讨论，引导幼儿体会图书分类摆放给自己阅读带来的便捷。另外，图书分类方法应以幼儿视角为主，如幼儿喜欢将自然生态类图书分为“动物”“植物”，教师要尊重幼儿的想法和做法。关于图书摆放，无论是堆叠摆放还是立式摆放，只要能方便幼儿阅读，都应予以认可。

3.消毒杀菌

“紫外线是天然的杀菌剂”，可鼓励幼儿定期将图书搬到室外暴晒。教师也可定期用含氯消毒剂对书架、书桌、桌布、椅子进行消毒。如果遇到连续的阴雨天气，应开启室内紫外线灯对图书及相关设施进行消毒。

4.破损修补

在阅读区设置“图书医院”。引导幼儿按照缺页、残页、撕裂、卷曲、开胶等问题对损坏的图书进行分类，并借助剪刀、固体胶、双面胶、彩笔、订书机、彩纸等工具开展图书修补活动。对幼儿来说，缺页图书的修补最具挑战性。首先，他们要根据图书的上下文进行猜测、联想，继而进行绘画创作；其次，要用简单的文字和标记符号表现绘画内容；最后，需要将设计好的书页粘贴到图书中。

做好图书的借阅登记、分类摆放、消毒杀菌和破损修补，不仅可以幫助幼儿树立图书管理意识、阅读规则意识，还可促进幼儿动手、审美、交往、组织能力的提升。