浅谈对幼儿个别化的激赏教育

张晚枫

哲学家詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的需要之一是渴望被赏识。”赏识，含欣赏赞美，肯定认可之意。而激励，指借助沟通手段，驱动内部心理机制，引导其实现目标。在对幼儿的教育中，正向積极的“赏”与有效有度的“激”，两者结合开展的“激赏”教育，体现了幼儿为本的观念。

相较于传统意义上的“好孩子”，幼儿园中有一群个性鲜明、特点突出的孩子：在传统教师的眼中，他们或者调皮捣蛋，或者不服教化，又或者能力低下，常常的意外之举让老师大伤脑筋。然而，《幼儿园教育指导纲要》中明确表示：“教育是面向全体的。”我们不可能也决不该放弃对他们的教育。因此，寻求合适、有效的教育方法一直是广大幼儿教师所面临极具挑战性的课题。在多年的实践经验中，我深深地体会到：假如我们摒弃固有观念，另辟蹊径，用激赏的态度去对待这些孩子，可能会收到意想不到的教育效果。

一、激赏之源——爱与尊重，可亲方可信

高尔基曾说过：“只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱是教师最美的语言。作为教师，我们应当让孩子感受到爱。然而，实际工作中，我们常常将更多的爱给予了听话、乖巧的孩子，而对于那些顽皮、好动的幼儿，对他们的耐心往往不够。不得不说，教师的这种“偏爱”行为往往给了这些孩子一种心理暗示。在单纯幼小的心灵里，他们感觉不到教师的爱，于是，他们更加自暴自弃，甚至用极端行为期望引起教师的注意。因此，激赏教育的第一步，我们要让这些孩子感受到爱，感受到教师的尊重。伸出双手，弯下身体，给孩子投去善意的目光，调整自己的心态，也许会发现这群孩子的别样可爱。

二、激赏之钥——理解宽容，打开沟通心门

理解就是换位思考，在信任和尊重的基础上，站在孩子的角度去揣摩他们。总有一些孩子，他们的行为往往出人意料，这就需要我们主动换位思考。乐乐是班上新来的一个插班生，他不太能控制自己的行为，经常和小朋友们抢玩具，也不太愿意跟小朋友一起玩，不能很好的融入集体，这让我们一度以为这孩子患有多动症。我详细了解了情况：乐乐从小生长在无拘无束的农村，进城后家长又忙于工作，疏于对他的管教，在入园前又没有经历过正式的集体生活。在这些外因的影响下，孩子表现出来的行为也就不难理解了。我开始走近他，跟他聊聊他的生活趣事，尝试解读他的内心，进而逐步地对他提出要求和期望。为此，我特意安排了一次“契机”：在“美丽的田野”班本主题活动中，让对农作物较为熟悉的乐乐给我们这些远离农村的教师和孩子当小老师进行讲解，乐乐十分愿意，兴趣很高。打这以后，孩子们不再讨厌、排斥他了，他也开始从漠然、戒备到关心集体，开始懂得约束自己的行为。

三、激赏之径——星星之火，定会燎原

古人云：“数子十过，不如奖子一长。”就是多鼓励孩子，增强他们的信心，使他们感受学习成长的快乐，保持愉快的心情，这是符合教育规律的。像乐乐这样的孩子往往因为他们的表现，受到更多的是批评和质疑。其实，每个孩子都有他们的闪光点，高明的教育者应当去努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的鼓励。多给予掌声和喝彩，也许我们的一个行为、一句话语，可以改变孩子的一生。

四、激赏之魂——自信自赏，童年有趣有味

自信是心理健康的重要标志。悦纳自我，是帮助幼儿形成自信心、培养幼儿自赏能力的重要手段。而对于个别幼儿来说，针对其性格特点，因材施教、多方引导，则是培养其自赏能力、树立自尊自信的有效途径。

我曾经做过一个实验：在全园各年龄阶段的幼儿中进行抽样调查。当被问及是否觉得自己很棒，很受老师和小朋友喜爱时，43%的幼儿摇头否定，17%的幼儿表示不知道，只有40%的孩子给予了肯定答复。其中年龄越小的幼儿自信度越高，而随着年龄增长，这些幼儿的自信度却呈下降趋势。这不得不引起我们的深思，是什么让幼儿在小小年纪就自我否定呢？我认为，家长和教师负不可推卸的责任。每个孩子都是一张白纸，我们不能因为纸质的不同而有所偏好，而应因材而为，施展教育的“魔法棒”努力绘制出多样风情的画卷。

让幼儿学会自赏，聪明的教师要学会利用游戏、生活中的契机因势利导。如“击鼓传花”中的“夸夸我自己”，“画日记”中的“我的精彩一天”等活动，帮助幼儿形成发现自己、欣赏自己好的行为、好的品质，从而促使其在自赏中获得自信。

五、激赏之盟——家园合力，共融共育

创造条件让家长参与激赏教育，是促使幼儿改变行为、形成自信、走向成功的催化剂。幼儿园可以通过举办专家讲座、个别交流、家访等形式，帮助家长掌握幼儿教育学、心理学的有关知识，进而和教师共同商讨有效的育儿措施。在与幼儿家长的沟通中我有这样的体会，首先，教师态度要诚恳，措辞要得当，要本着以幼儿发展为本的原则，还要顾及到家长的心理心态，这样家长才愿意正视孩子的不足，和教师敞开心扉。其次，要准确地向家长宣传个别化行为对幼儿发展的影响，不可盲目夸大，危言耸听。再次，与幼儿家长的沟通要保持持续性，可以共同制定阶段性的目标，并能做到双向反馈，以保证教育的有效性。最后，明确以激赏教育为主导的宗旨，鼓励家长保持耐心，付出爱心。

日本教育家铃木镇一认为：“每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才。”前辈的声音掷地有声，作为幼儿教师，我更感受到了自己所肩负的神圣使命。我坚信，在这种“充满生命力，人情味”的激赏教育的影响下，每一位幼儿也必将以良好的发展态势去拥抱美好的明天，成就生命中的无限可能。