在线教育背景下小学科学素养培养的策略初探

麦彩欢

【摘要】新冠肺炎疫情扰乱了正常的教学秩序，在“停课不停学”的背景下，在线教育以新的教育方式面临史无前例的机遇，但却带来了巨大的挑战。在多媒体技术的支持下，新课程改革的目标为在线教学实践提供一个相对广阔的空间。如何将新课程标准与网絡科学课程相结合，调动学生学习科学的积极性，培养学生的科学素养，本文以教材为基础，结合在线教育在教学实践中的案例谈几点浅见。

【关键词】在线教育;科学素养;策略

近日，新冠肺炎疫情爆发，各学校的正常开学和课堂教学工作均受到了不同程度的影响，这也给在线教育发展带来了前所未有的机遇。对于个性化教育的持续实现和不能及时掌握的知识，学生可以通过反复学习实现同步。在线教育缩短了教师的教学时间，引进了国内外优秀的课程资源，更有力地体现了教师作为规划者、引导者和组织管理者的作用。教师应关注学生学习过程，进行详细的数据分析，为学生提供准确的学习资源。为了鼓励学生参与网络学习，知识不再是教师关注的焦点，促进学生的独立性、自律性和主动学习，这一点尤为重要。《小学科学课程标准（2017年版）》指出，小学科学课程的总体目标是通过学习提高学生的科学素养，保持和发展学生的好奇心和积极性，保持热爱科学、尊重事实的科学态度，具有创新、环保意识和社会责任感。

一、教学内容结合时事，激发学生学习科学的兴趣

兴趣是学生学习的重要动力和源泉。科学课与我们的生活息息相关。在线教育的第一堂课上，开设了一节防疫科学课，向学生展示新型冠状病毒的传播可以通过飞沫传播。正确地戴口罩是有效防止病毒传播的方法之一。在这门课上，学生学会了佩戴口罩的方法并利用家中材料制作口罩。学生在教学软件平台上共享了其制作口罩的照片，师生进行积极的评价，这充分激发了他们的学习热情。

在线教育科学课第二课，介绍科学家和医生利用科学仪器和科学方法，将患者身上的新型冠状病毒分离出来，并通过药物试验、制备疫苗等方法对抗病毒，让学生深刻领会学习科学知识的重要意义。教师灵活利用网络资源，短视频和新闻录像等素材，使得科学课更加贴近生活时事。

二、教学实验形象化，培养学生的探究精神

在线教育的一个特点是，学生要长时间使用电子设备学习和盯着屏幕看，这不利于学生的健康。教师从简单易懂的实验开始，使学生能够获得知识、科学实践能力和研究精神。教师录制短视频，演示实验步骤。如，五年级下册第一单元第一节“平直的梁桥”。梁桥必须具备一定的承重能力，才能让行人、车辆安全通行，有什么办法能增强桥梁的承重能力，学生可以通过模拟实验进行探究。利用A4纸、硬币和书本，这些学生家里普遍存在的物品进行探究。A4纸折叠成不同的形状，如中空形、W形、凹凸形和平展纸桥面，两叠高度相同的书本作为桥墩，在桥面放置硬币，画出表格，记录硬币的数量。学生通过实验探究知道，在桥面不变形的前提下，能放置的硬币越多，桥面的承重能力越强。整个实验过程的观察、操作和记录必须细致、严谨。

学生掌握了“平直的梁桥”探究实验后，笔者对桥梁的内容进行了课外拓展，继续让学生探究“硬币桥”。学生可以在家里用小硬币建桥。教师提前录制了一段关于如何搭建硬币桥的短片，并上传到学习平台。有趣且具有挑战性的实验激发了学生的学习兴趣，学生通过图片或视频共享实验成果，“U型立交桥”“A型立交桥”“土字桥”“多程桥”，一座座学生设计的桥“拔地而起”。

三、教学情景直观化，培育学生善于观察的科学素养

观察是小学科学最常用的科研方法之一。引导学生主动观察事物，教师出示电子显微镜下新型冠状病毒的图片，激发学生思考，科学家利用什么工具观察病毒？而作为小学生，当你观察物体的时候，你可以使用什么工具，从哪些方面去观察物体特征呢？任务驱动学习，培育学生主动观察事物。

如，三年级下册第三单元《植物的身体》，可以让学生观察植物的叶，收集家中不同种植物的叶子，要求观察叶子的结构和特征，画出叶脉图。准备材料用具：镊子、放大镜、笔、纸。设计观察步骤，记录、交流、共享。在整个观察过程中，从材料准备、实验方案设计、实验分析到归纳总结，学生都必须认真、细心、严谨，遵循真正的科学精神品质。由于不同植物的叶子，其形状，颜色、大小、等都各不相同，因此要求学生仔细观察，善用实验工具，得出正确的实验结论。学生通过视频或照片在网上分享实验成果，有助于及时的教学交流与评价。

利用在线多媒体技术进行授课，教师可将实验内容加以实验演示，或将一些自然现象的发生以慢镜头或画面回放的方式多次教授给学生，如植株从萌芽到结果的过程，可用快镜头影像。老师鼓励学生主动观察和记录植物的生长过程。选取身边常见的种子如红豆、花生、土豆等，学生在种植过程中，观察植物的变化，让学生学会从生活的点点滴去思考、观察，学会思考人与自然的关系，从而培养学生热爱自然，保护自然的品质，通过对植物生长的观察也培养了他们持之以恒的意志。

四、教学内容多样化，通过实践培养学生热爱科学的意志

教师应将与课程有关的最新网络信息或事件纳入教学辅助课程，以扩大课程内容。教学内容的丰富化，使得学生沉浸在教师生动的讲述中，学生的注意力高度集中于所学内容，大大拓宽了学生所学的知识面，从而在加深学生对课堂内容理解的同时，也能在很大程度上推进教学进程。

例如，在五年级的《火山喷发》课上，老师展示了菲律宾最近火山喷发的事例，并展示了火山喷发的纪录片影像，让学生们知道火山喷发的原因和危害。教师模拟火山喷发实验，拓展二氧化碳气体的性质等内容。模拟火山喷发的实验材料包括：小苏打、红墨水、白醋、杯、洗洁精、勺子、盘子。学生可以尝试自主探究，还能下载直播回放反复观看，同时遇到问题，教师在线答疑，这种教与学的模式，同时培育了学生的独立思考能力。

又如，将科学课与美食相结合，制作棉花糖，棉花糖机的其工作原理加热白砂糖融化成糖浆，再通过出丝器高速旋转所产生的离心力拉成丝。但是因为有加热装置不安全，所以学生设计的时候把加热装置给去除了。学生设计的棉花糖机有5大部分：出丝器、棉花糖收集盒、电池盒、底座、马达。学生可以利用家里的常见的材料制作出棉花糖机，把糖浆做好后放入高速旋转的出丝器中，因为在离心力的作用下，糖浆甩出去凝结成丝，所以棉花糖收集盒里会有糖丝。这，就是科学与美食的结晶。这些实验简单，实验现象明显，充分激发学生学习的兴趣，享受其乐趣，培养热爱科学的意志。

在线教育的背景下，小学科学教育给师生带来了新的活力和动力。教师应当把握机遇，不断创新，整合优化资源，引导学生主动学习，独立探究，将学生的科学素养的培育融入到每一次在线教育中。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献：

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