少成若天性，习惯如自然

向红

【摘要】良好的学习习惯对于高中学生的学习和成长都起着非常重要的作用。学生的英语学习很大程度上，就是良好的英语学习习惯的养成过程。因此，在英语教学中，教师应有意识地培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的英语综合素质。基于此，本文对高中生英语学习习惯的培养作系列探讨。

【关键词】高中学生;英语;学习习惯

世界著名心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”由此可见，习惯在一个人的成长与成才过程中起着非常重要的作用。良好的学习习惯对于高中学生来说，能够帮助他们提高学习成绩。本学期笔者任教高二理科班，学生的英语基础比较薄弱，成绩不太理想。通过不断地反思自己的教育教学和仔细观察学生的学习情况，笔者发现，一些英语成绩比较好的同学，往往有着非常好的英语学习习惯;而一些英语学困生，往往课上低质量听课， 课后完成作业敷衍了事， 没有形成课前预习、课后复习的好习惯。在了解了这些情况以后，笔者在培养学生良好的学习习惯方面做了一些有益的尝试。下面结合自己的教学实践谈谈一些具体的做法。

一、培养学生课前认真预习的好习惯

俗话说：“课堂临时抱佛脚，不如课前预习好。”预习可以培养和提高同学们的自学能力，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习主动性。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感;或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索;并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”特别对于学困生来说，通过在老师的指导下进行预习，一方面，他们扫除了听课中的一些障碍，能够逐步跟上老师上课的步伐，增强了学习的自信心;另一方面，因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度相应加快。因此，对于每一个学生来说，课前预习都是非常有必要的。

二、培养学生课中积极投入的好习惯

课堂是学习的主阵地。高中学生的学习很大程度上依赖于老师上课讲授知识，强调重难点。如果不能很好地把握好课堂的四十分钟，又怎能期待学生课余花更多的时间和功夫去查漏补缺？因此，教师首先要培养同学们上课认真听课的好习惯。那么，如何培养呢？笔者主要从以下两个方面抓起：一是加强有效的课堂观察，提高学生的学习参与度。在真实的课堂里，教师的教和学生的学是相互交织在一起的，学生通过倾听、与教师对话、交流建构自己的学习方式，改善学习行为，获得新的认知与情感体验。可以说，教师的课堂行为、学生的学习习惯及课堂环境都在影响学生的学习。实践证明，通过有效的课堂观察，可以帮助学生克服拖拉懒散的学习作风，改善学生的学习习惯，引导学生积极主动地投入到课堂中来。二是创设良好的教学情景，激发学生的学习热情。通过深度挖掘教材，设置一些与学生密切相关的问题，充分地调动学生的积极性。如在讲到Module 3 Unit 1 Women of Achievement时，首先通过图片和文字展示，让同学们充分了解到这些伟大女性的感人事迹。然后设置问题：Who is the greatest woman you admire most？Why？引导学生认真思考，并积极用英语来表达自己的观点。此外，教师可以在一个学生回答完后，继续提问其他同学：Who does he/she admire most？What about the reason？通过这样的连锁提问，不仅可以培养同学们尊重其他同学、认真聆听的习惯，也营造了积极和谐的课堂氛围，为良好学习成绩的取得提供了最基本的保障。

三、培养学生课后及时巩固的好习惯

英语学习，仅仅靠课堂40分钟是远远不够的。课堂教学与课外学习必须相辅相成，相得益彰，共同作用。因此，教师在努力提高课堂教学质量的同时，应该有意识地培养同学们充分利用课外时间提升自我的好习惯。只有这样，才能保证课堂传授的知识得以巩固和延升，才能更好地促进学生的学习和成长。古人云：“书读百遍，其义自现。”在英语教学中，笔者有意识地引导学生充分利用早读的时间大声读英语。通过大声朗读，或者播放录音让同学们跟读，不仅可以帮助同学们进一步熟悉英语单词的正确发音，从而达到记忆和巩固英语单词的目的。而且，通过对文章的诵读，能够让同学们熟悉英语的语音、语调，增强英语语感。此外，笔者还是特别注重督促学生按时按质地完成各项英语作业，特别是翻译和写作训练习。在美国教育界流行这样一句话：“I hear，I forget. I see， I know. I do，I understand！”学生在课堂上吸取的知识，需要通过大量的练习才能得到理解和巩固，进而内化为自己的知识，而课堂上用于练习的时间毕竟是有限的。因此，只有通过课后一定量的动笔写，学生才能真正地把老师所传授的知识转化为自己的知识。特别是英语写作这一块，更加需要同学们利用大量的时间静下心来，独立思考，充分考虑到词汇和句型的选择、语法的正确以及语篇的衔接等一系列问题，将所学的知识化为笔尖一道道美丽的风景。而这些，只有同学们通过合理安排课后时间才能进行更好的实践。

四、培養学生良好的思维习惯

《普通高中英语课程标准》（2017年版）把思维品质列入英语学科核心素养，并将其界定为：一个人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。作为高中英语教师，我们应该更加注重培养学生良好的思维品质中。例如，教师在呈现课堂任务后，应该给予学生足够的时间来思考，让学生静下心来，用心慢慢领悟老师所传授的，并将老师所讲的灵活运用起来，进而转化为他们自己的知识。恩格斯在《自然辩证法》中写到：“地球上的最美的花朵——思维着的精神。”因此，作为教师的我们，应该尊重学生的学习主体地位，呵护学生不同的想法，允许和鼓励学生提出不同的意见。也就是说，教师对于学生在学习提出的质疑应持有欣赏和宽容的态度，并耐心解答他们的质疑。只有在这种轻松愉悦的学习环境中，学生的思维品质才能得到更加广阔的发展。

良好的英语学习习惯绝不是一蹴而就的，而是在长期的学习中逐渐养成的。在习惯的养成过程中，甚至很大可能存在反复、曲折的情况。作为英语教师，我们要有春风化雨、润物无声的耐心和智慧，在英语教学中坚定不移地落实好培养学生良好学习习惯的各种好方法，如此，方为上策。

参考文献：

[1]范亚莉.浅议课前预习方法[J].读与写（上，下旬），2015（15）.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社，2017.