探索中学物理渗透学生阅读能力培养的教学模式

赵旭琪

【摘要】本文针对中学物理教学中学生阅读能力培养存在的问题，通过思考和教学实践，提出了新授课、实验课、复习课和练习课四种渗透学生阅读能力培养的教学模式，并对各种教学模式特点和流程进行阐述。

【关键词】中学物理;阅读能力;教学模式

在当前的中学物理教学中，师生对阅读能力培养的认知，都存在偏差。学生阅读能力培养的重要性，大部分教师清楚，但由于对阅读能力概念的理解不够全面，因此，学生阅读能力的培养大多停留在审题能力的培养。方法比较随意，模式比较单一，没有渐进梯度，没有长期计划，总体缺乏系统性。少数的学生知道，阅读能力就是获取信息的能力，因为阅读能力越强，答题就越迅速，更有利于取得高分。而大部分的学生对于阅读能力的理解，基本是停留在文科的短文阅读，至于阅读能力的概念、阅读能力培养的重要性、阅读能力培养的方法，知之甚少。

基于对以上现象的思考和长期的教学实践，笔者总结出了四种渗透学生阅读能力培养的教学模式。在中学物理教学中，学生阅读能力培养可以参透到不同的课型中，例如，新授课、实验课、复习课和练习课。结合不同学段和不同课型可以形成不同的学生阅读能力培养教学模式。

一、新授课模式

新授课是数量最多的课型，也是渗透学生阅读能力培养最常用的教学模式。对于新课的教学，大部分教师会要求学生提前预习，教学时直接切入重难点。这种模式看似高效，实际存在很大的缺陷。首先是预习落实的情况参差不齐;其次，即使做了预习，像这种泛泛阅读，更多的是使学生对新课程的内容失去新鲜感;第三，把相对次要的知识交给学生预习而不加引导，肯定会加大学生对解理重点知识的难度。以下是笔者在新授课中渗透阅读能力培养的基本模式，流程如图：

这是一个灵活的教学模式，可根据实际需要安排教学过程。实施渗透阅读能力培养的教学，可以让学生在课余进行，也可以在课前进行;可以让学生单独完成，也可以合作完成;可以让学生口头陈述任务成果，也可以形成书面文字;可以让学生阅读课程内容，也可以额外指定内容;信息源可以是传统的文字，也可以是图像、图片或视频;任务成果可以是某问题的答案，也可以是归纳要点、提出疑问或者是信息拓展等等。

二、实验课模式

实验课是物理教学中不可缺少的课型，主要分教师演示实验、学生分组实验和师生合作实验三种。实验课对于学习物理的重要性不言而喻。首先，实验课有利于激发学习兴趣和探索精神;其次，实验课有利于形成概念、得出结论;第三，实验课有利于掌握规律、促进应用。第四，实验课有利于培养严谨客观的科学态度;第五，实验课有利于培养学生对信息的处理能力。在实际的物理教学中，教师大都比较注重前三点，最容易忽略第五点。

信息处理能力是阅读能力的一个方面，主要体现在信息的获取、判断、筛选、整理和拓展。在实验教学过程中，包括确定实验原理、数据记录、数据处理、得出结论和分析误差，都是处理信息的过程。在实验教学中，虽然各环节都不会缺失，但是，着眼点通常都停留在结论，而不是得出结论的过程，也就是说，信息处理能力的培养被有意或无意地忽略了。

以下是笔者在實验课中渗透阅读能力培养的基本模式，如表所示：

建议在制定实验课的教学目标时，把阅读能力培养和不同的实验环节结合，目标明确，才能力提高教学效益。反之，更强的阅读能力，也有助于学生对实验课的学习，当然，这样的教学模式，也对教师提出了更高的要求。

三、复习课模式

中学物理教学中，复习课的数量不多，但极其重要。首先，通过复习课，可以让学生把原本零散的知识点条理化、系统化。其次，知识点整理归纳的过程，实际就是对原有信息进行加工的过程。信息加工能力也是阅读能力的一个方面。因此，复习课不仅仅是知识点的巩固和梳理，还适合渗透阅读能力培养。

复习课涉及的范围通常是一个板块的知识，从实际的教学经验来看，让学生在有限的时间内独立完成有价值的知识点归纳整理，是不现实的。以下是笔者在复习课中渗透阅读能力培养的基本模式，如表所示：

在这三种教学模式中，要注重以下三个方面：首先是要明确教学目标，要做到知识归纳整理和阅读能力培养并重，不可偏废;其次是忌贪大求全，要引导学生根据自己的实际，对已学的知识进行精简，详略有度;第三是要求学生适当加入自己的知识拓展和学习心得，用备注形式加以体现。

四、练习课模式

练习课是中学物理教学中重要的一环。练习题是知识的载体，它源于知识又高于知识。练习课既能巩固加深所学的知识，增强学生应用能力，又能利用题目本身的内容，培养学生阅读能力。多数教师对练习课中渗透学生阅读能力培养还是比较重视的。然而，在实际教学中，阅读能力培养通常停留在审题这一个点上。其实，我们还可以做得更多。以下是我在练习课中渗透阅读能力培养的基本模式，如表所示：

在实际教学中，四种教学模式可以单独应用，也可以配合应用，可以在整节课中使用，也可以针对某一知识点应用。当然，渗透学生阅读能力培养的教学模式只是手段，要取得显著的效果，教师还必需明确培养目标、制定培养计划和引入评价体系。