初中化学有效教学的策略研究

陈郑生

摘要：有效教学作为教师越来越重视的理念之一，目前逐渐地渗透到初中化学教学中，它不仅是学生产生良好学习行为的主导力量，还是培养学生良好学习习惯的基本前提，因此，本文笔者对其展开研究。

关键词：初中化学;有效教学;生活情境;实验教学;信息技术

初中是学生学习化学的启蒙时期，也是初步形成化学思维的重要阶段，由于初中生易受新鲜事物的影响，这一特点更能引起学生的学习兴趣，但往往教师以灌输的方式展开教学活动，长此以往，则会扼杀了学生仅存的一点学习兴趣，对学生今后的发展也是不利的。因此，教师应转变教育理念，不断创新教学方法，使之符合学生的认知发展特点，这样不仅与素质教育观念相契合，能够体现学生的主体地位，还能使学生运用化学视角来解决实际问题，从而达到有效教学的目的。本文笔者以初中化学为切入点，从“创设生活情境、重视实验教学、借助信息技术”三个方面对有效教学的策略进行分析与探究。

一、创设生活情境，激发情感共鸣

化学知识大多数来自生活，并作用于生活，生活情境恰恰能够体现出化学这一应用价值，它不仅能够激发学生的内在情感共鸣，使学生结合自我已有生活经验，对理性的化学知识产生一种感性认识，还能够降低学生的理解难度，缩短与化学知识之间的距离感，从而使学生充分体会到化学知识的应用价值。

笔者在进行“燃烧的条件”教学中，为了使学生掌握燃烧的三个条件，考虑到学生已经学习过燃烧反应，氧气的性质，首先贴合学生常见的燃烧现象，导入教学，运用多媒体手段播放“生日聚会，主人公吹蜡烛”的视频，由于这一场景对学生而言并不陌生，进而使学生产生了共鸣感，伴随着学生丰富的内在情绪，提出问题：“同学们，你们知道蜡烛怎么会燃烧起来的？”学生们虽然观察到很多燃烧现象，但对其中的燃烧原理并不理解，于是展开了激烈讨论，有些学生提出因为蜡烛的芯是可燃的，有些学生提出因为有火来点燃它，在此基础上，引导学生展开实验探究活动。因此，生活情境不仅能够引导学生融入一个熟悉的场景中，使学生对知识产生初步的认识，还能够激发学生对生活现象的好奇心，从而加强他们对化学原理的深刻理解。

二、重视实验教学，培养实践能力

实验作为初中化学教学中的重要组成部分，是培养学生实验能力的主要依据，教师往往忽视实验教学，将理论知识灌输于学生的头脑中，使学生对知识的理解停留在感性认知的层面上，对学生今后化学知识的学习产生不利影响。因此，教师应重视实验教学，让学生通过亲自动手操作，提高其分析问题的能力，同时，学生能够更加深刻地理解理论知识，从而培养了他们解决问题的能力。

笔者在进行“制取氧气”教学中，为了使学生了解制取氧气的方法和原理，并初步掌握利用高锰酸钾制取氧气的实验操作，课前准备好二氧化锰、高锰酸钾、酒精灯等实验用具，首先带领学生走进实验室，引导学生分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾、加热高锰酸钾的方法制取到氧气。因此，通过这一实验过程，学生不仅熟悉了连接仪器的基本方法，养成了对实验操作的严谨态度，还加深了对化学反应原理的深刻理解，从而使教学效果达到有效性。

三、借助信息技术，激发学习兴趣

兴趣是维持学习行为的内在动力，也是发挥主观能动性的主要机制，由于学生对学习活动产生了刻板印象，认为学习过程是枯燥乏味的，进而不能很好地感受化学知识的学习乐趣，导致学生总是处在被动地位，对化学思维的培养也造成不利影响，因此，教师作为教学的研究者，应把握教学内容，合理运用信息技术，将微观的化学知识以具象化的方式展现出来，这不仅符合学生的思维发展特点，还能够给学生多种感觉冲击，吸引学生的无意注意，从而为有效教学活动的展开提供充分保障。

笔者在进行“原子的结构”教学中，为了使学生能够直观想象到原子的结构，考虑到学生的思维还处于具体形象阶段，首先运用多媒体投影技术，展示原子和乒乓球的对比图片，这两张图片吸引了学生的注意力，学生从宏观物体中感受到原子的存在，并对充满神奇色彩的微观世界产生了兴趣，伴随着学生们的求知心理，继续运用多媒体技术出示原子的模型，于是引导学生展开了学习活动。因此，信息技术的引入不仅能将加强学生的认知程度，降低了学习的难度，还有利于加强学生的直观想象能力，从而促进了学生的全面发展。

综上所述，有效教学这一理念的不断渗透，不仅使课堂焕发了“生命”的活力，使学生积极主动参与到学习过程中，還培养了学生的化学素养，使其可持续发展，而有效教学受到多种因素的影响，因此，教师作为教学的研究者，应贴合学生的实际生活，创设生活情境，激发学生的内在情感共鸣，同时，也应加强学生的实验探究兴趣，让学生通过动手操作活动，提高其实践能力，此外，教师应与时俱进，结合教学内容，将教学与信息技术有机整合，吸引学生的注意力，并使学生进行有意义学习，从而实现教学目标。

参考文献：

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[2]马兰玉.初中化学课堂教学有效性研究[J].科学中国人，2017 （21）.