高中美术鉴赏教学中有效情境创设探究

摘 要：高中美术鉴赏课应注重创设情境，让学生感受到美术鉴赏课的趣味性和生动性，提升学生学习美术的积极性。美术教师要认识到创设有效情境的必要性，并在高中美术鉴赏教学中运用多元教学手段，展开情感情境创设，多媒体情境创设，表演情境创设，优化美术鉴赏教学，提升学生审美能力。

关键词：美术鉴赏教学;情境创设;审美能力;审美素养

中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0096-02

在“应试教育”的影响下，美术鉴赏课对于高中学生来说好似“鸡肋”，他们很难全身心地接受美的熏陶。部分学生在美术课堂上的状态经常是一言不发，缺乏学习动力和活力，对于美术教师布置的课后作业也大都无法认真完成，往往敷衍了事。如何让高中生对美术鉴赏课产生学习动力，是每个美术教师需要面对的问题，也是需要解决的问题。而对于美术鉴赏课而言，创设教学情境无疑具有积极的现实意义。美术教师在课堂教学中可以根据教学内容，结合教学目标，采用创设课堂情境的方式进行教学，运用多元化的情境模式营造课堂教学氛围，调动学生的学习热情，提升学生感受美、鉴赏美的能力，从而促进学生的审美能力全面提高。

一、高中美术鉴赏教学中情境创设的必要性

1.情境创设的内涵

情境创设作为一种教学手段，强调教师在教学中要有意识地引入或者创设有关本节课教学的带有情感或情节元素的场景，使得教学活动变得具体化和明确化，让学生产生情感上的共鸣，促使学生在情境中积极思考，从而有效帮助学生理解教学内容。同时，情境创设也是促使高中生的鉴赏能力快速提升的有效途径，能使学生在情感态度方面得到更多的熏陶。因此，创设情境无论是对学生的美术鉴赏学习，还是对教师的美术教学，都具有积极的推动作用，值得师生共同挖掘情境教学法的最大教学价值。所以，在美术鉴赏课上进行情境创设可以发挥鉴赏教学的巨大优势，从而提升美术鉴赏教学效率和质量。

2.情境创设的必要性

从目前高中美术鉴赏课的教学实践看，情境创设已经成为大多数教师最为提倡、使用效果比较理想的教学手段。首先，情境创设可以有效激发高中生的学习兴趣和学习积极性。对于美术鉴赏教学而言，学生更需要直观地进行感受和体会，而具体的教学情境可以引导学生从具体的美术作品出发，积极地探索和思考美的表达方式和诠释方式，从而对美的事物产生浓厚的兴趣。其次，情境创设可以大力提升鉴赏美术教学的教学成效。基于美术课程的视觉化特征，情境创设教学能够取得更好的教学效果，其要优于灌输式的传统教学手段。在美术鉴赏课上，教师的情境化引导可以迅速集中学生的注意力，让他们的情感和思绪融入到具体的情境中，从而促使学生的观察能力和审美能力得到潜移默化的提高。

二、高中美术鉴赏教学的情境创设方法

1.创设情感情境

情感态度是教学三维目标的组成部分，强调学生的内在感受与客观事物具有协调性和一致性，学生的学习情感体现为一种较为个性化的体验，包含道德感和价值感两个方面。情感态度是教师在教学中需要重点关注的一个方面，其对学生的健康成长有重要意义。因此，在美术鉴赏课中，教师要关注学生的情感态度。在高中阶段，学生的“三观”已经基本形成，对于社会和周围世界也有了自己的看法，学生的身心已经逐渐成熟起来，内心的情感世界也是非常丰富敏感的。在这种情况下，教师的一言一行对于学生来讲是非常有影响力的，在美术鉴赏课中，教师可以结合情感情境的创设，运用生动的富有激情的语言、高扬的充满感情的语调以及饱含情感态度的各种肢体语言，为学生营造出和谐充实的鉴赏课堂。在此基础上，师生便可以通过情感的桥梁建立良好的互动关系，从而在鉴赏课中生成更多的情感共鸣和思维火花。这样，学生就能在欣赏名家作品的过程中，体会到作者当时创作的心情和理念，从而领会其中的情感思想，深入体会画家在创作时体现出的理想抱负。可见，将情感创设融入教学的举措，可以实现高中生审美情趣的提高以及思想情感的升华，使得美术鉴赏课的教学价值充分得以体现。

2.创设多媒体情境

其一，创设音乐情境。从某种意义上而言，音乐和美术是共通的，都能给学生带来美的享受和启迪。教师可以在美术鉴赏课上通过音乐来创设情境，将音乐融入美术教学中，使音乐作为一种背景，为学生的美術鉴赏营造良好的课堂氛围。由于音乐与美术作品相得益彰，学生可以根据音乐所创设的情境，结合音乐所抒发的情感和所营造的意境，感受美术作品中作者想要表达的那种不能言表的感情。这样，学生就能在这种充满艺术氛围的轻松环境中，深入地理解和体会美术作品的深刻内涵。可见，音乐的辅助可以帮助学生更好地读懂作品，从而激发学生的美术鉴赏兴趣和自主学习的积极性。需要注意的是，合理地融合音乐与美术作品对教师的审美素养有较高的要求，如果音乐与美术作品不匹配，可能会给学生的鉴赏过程带来负面影响。

其二，创设图片情境。运用生动的图片来创设课堂情境，将其运用到美术鉴赏课中，这是教师创设情境的有效方式之一。因为在高中美术鉴赏教学中，学生可以学习到很多优秀的、具有划时代意义的美术作品。但是由于某些美术作品创作年代久远，学生一般很难看到作品的样貌。还有一部分美术作品图片在教材上是缺失的。基于这种情况，教师就可以利用相关的图片来填补这个缺漏，借助多媒体设备直接向学生展示作品的风采，将美术作品完整细致地展示给学生看。通过仔细观察多种多样的美术作品，学生的视野变得更加开阔，这时教师再顺势结合美术鉴赏的理论知识给学生进行讲解，让学生学会从不同角度欣赏和理解美术作品的内涵。这对于高中生积累美术知识、提高审美能力是非常有帮助的。

3.创设表演情境

在欣赏美术作品时，教师可以多鼓励学生在某种情境创设中上台担任作品角色，对作品内容进行演绎和表演。学生通过肢体语言、口头表达以及各种神态和表情，能够将作品中所抒发的情感和所体现的意义表达出来。这种表演情境一方面可以极大地激发学生的表演欲望和鉴赏兴趣，另一方面可以鼓励学生进行再创作，激发学生的自我创造力。

总之，在升学压力下，美术教师要让学生得到美的熏陶，积极创新教学手段，为学生努力创设教学情境。要深刻领会情境创设的必要性，在教学中积极创设情感情境、多媒体情境、表演情境，把美术鉴赏课教活教好。

参考文献：

[1]谢文婷.情境教学法在高中美术鉴赏课程中的应用研究[D].中南民族大学，2018.

[2]贺平伟.高中美术鉴赏教学评价标准与方法研究[D].四川师范大学，2017.

[3]李渠晶.高中美术鉴赏教学中促进学生理解性学习的策略研究[D].四川师范大学，2017.

[4]张瑞春.多媒体教学在高中美术鉴赏课中应用的研究[D].内蒙古师范大学，2017.

作者简介：陈永萍（1974-），女，甘肃民勤人，一级教师，从事高中美术教学与研究。