以生为本建构数学高效课堂探索

摘 要：教师应意识到新课程改革中突出学生主体地位的重要性，结合以生为本的理念积极打造高效课堂。以生为本的重要意义在于调动学生积极性，体现因材施教的教育理念，培养学生良好学习习惯。以生为本的数学教学强调教师要结合教学情境，重视激励教学，引导学生学以致用，提升核心素养。

关键词：以生为本;小学数学;高效课堂;教学情境

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0089-02

以生为本是广大教育者在实践中探索出来的教学理念，也是教师提高课堂教学效率的重要原则。从教育教学来看，以生为本的理念凸显了学生的课堂主体地位，重视学生的发展，强调结合不同的教学方法满足不同层次学生的学习需要。就数学教学而言，为了构建高效课堂，教师应从学生的兴趣爱好以及心理特点出发，制定科学的教育目标，让学生高度参与课堂，形成良好的学习习惯，从而为学生的全面发展打牢基础。

一、 数学教学遵循以生为本原则的重要意义

1.调动学生学习主动性与积极性

从传统的数学教学来看，教师通常运用灌输式教学方式，不重视学生的课堂主体地位，因此在给学生讲解知识时学生往往处于被动接受的状态。在此教学模式下，学生的学习主动性与学习积极性会逐渐降低，甚至对学习数学产生厌倦。相比较而言，以生为本的教学模式下学生会在课堂上处于主体地位，他们更愿意积极配合教师，主动思考，主动学习，从以往的“要我学”的状态转变为“我要学”的状态，其学习主动性与积极性明显增强。

2.体现因材施教教育理念

由于智力、兴趣、学习基础、家庭等方面的差异，每个学生的接受能力和学习能力也会出现一定的差异。因此，教师应以学生的实际情况为基础进行针对性教学，在综合考量教学实际因素的前提下积极开展课堂教学，有效保证课堂教学效率。以生为本的课堂尊重学生的个性差异，对不同层次的学生采取不同的教学方式，让教学更具针对性。因材施教是一种比较先进的教育理念，该理念要求教师考虑学生各方面的综合能力选择与学生相符合的教学方法，从而更好地体现以生为本的教育原则，促进学生课堂学习效率的提高。

3.培养学生良好学习习惯以及树立正确学习观念

以生为本的数学教学有利于培养学生正确的学习观念以及学习习惯，有利于提高学生的学习能力。以生为本的课堂更注重让学生自主探究学习，当学生遇到问题时教师可进行及时的指导和启发，帮助学生克服困难，增强学生的学习能力，这对培养学生良好的学习习惯也具有深远意义。同时，在以生为本的教学模式下，学生会逐渐意识到学习的重要性，逐渐形成正确的价值观。学生有了正确的价值观，就能建立良好的学习观念，有利于日后的学习和成长。

二、 以生为本，数学高效课堂的建构策略

1.结合教学情境，调动学生兴趣

教师要想取得良好的教学效果，在课堂上凸显学生的主體地位，首先就应该激发学生的学习动机，让学生对数学学科产生强烈的学习欲望。教师可以在教学中以教材内容为基础，积极创设教学情境辅助教学，活跃课堂氛围，给学生呈现生动、直观的课堂内容，这样可以有效锻炼学生的数学思维。

以教学“能被2、3、5整除的数的特征”为例，为了最大程度地调动学生的探究欲望，笔者在上课时创设了这样的教学情境：“同学们可以随便说出一个数，在不用任何辅助工具的前提下，我来判断这个数能被2、3、5其中的哪个数整除。”这时，学生们开始说出了很多数字，但是无论数字多大多复杂，笔者都能否快速进行判断，且经过学生们的计算后认为教师判断是正确的。这时有部分学生开始觉得好奇，笔者趁势接着说：“同学们想知道为什么老师能快速做出判断吗？其中确实是有奥妙呢。”这时学生们的学习兴趣被调动起来，主动集中注意力进入本节课的学习状态中。可见，通过创设生动的教学情境，让学生产生强烈的学习欲望，既锻炼了学生的思维，又为教学开展起到良好的铺垫作用。

2.重视激励教学，构建和谐的师生关系

在“应试教育”的影响下，部分教师只关心提高学生的学习成绩，在此教学观念下教师自然而然地忽略学生的课堂主体地位，也就无法锻炼学生良好的实践能力、创新能力，学生无法形成应用数学知识解决问题的意识。鉴于此，教师在课堂教学中要以生为本，构建高效的数学课堂，促使学生解决自身学习中存在的问题，提高学习能力。教师应重视学生的个性发展，以生为本，让学生在学习过程中体会到数学学科的魅力，要以激励性的语言肯定学生，充分激发学生的学习动机。以教学“认识物体与形状”为例，笔者运用多媒体制作了与教材内容有关的短片，结合学生生活中比较常见的物体，让学生在观看视频的过程中判断这些物体属于哪种图形。在此过程中，教师要给一些积极回答问题的学生以表扬，同时鼓励其他不喜欢发言的学生踊跃发言，充分运用激励性的语言让所有学生主动融入课堂。

3.学以致用，引导学生运用数学知识

数学知识来源于生活，教师可以把生活实际与数学知识相联系，这也是比较有效的教学方式之一。同时，教师要有意识培养学生理论联系实际的能力，这对学生未来的发展也是十分重要的。这就要求教师在教学中密切联系生活实际，引导学生注重知识的实际运用。在运用知识的过程中，学生也会增强自身体验，从而对知识的理解更加透彻，对数学知识掌握得更扎实。但是教师需要注意，并非所有的知识点都能与生活联系起来，千万不可生搬硬套，要真正让学生体会数学知识在生活中的实际应用。以教学“计量单位”为例，教师可以引导学生思考：为什么生活中常见的大楼高度都是以米为单位表示的，而不是分米或者厘米？为什么正常人的体重都是以千克为单位表示的，而不是克？结合了生活实际，学生的思考就会有更加明确的方向，也能避免在做题过程中出现低级错误。因此，教师要结合学生认知特点认真备课，善于挖掘数学与生活的联系点，选择学生熟悉的内容，促使学生高度参与课堂教学，真正让学生学会学以致用。

综上所述，以生为本的教学理念对学生学习以及对教师教学都具有重要的意义。教师应高度重视，在具体数学教学中重视创设教学情境，重视对学生的激励和表扬，重视数学知识的学以致用和联系生活实际，努力打造高效课堂。

参考文献：

[1]夏菲菲.“以生为本”建构小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2016（02）.

[2]孙静丽.构建以生为本的数学高效课堂研究[J].成才之路，2018（04）.

[3]李其进.生本理念下小学数学有效课堂的实践建构[J].江苏教育，2014（45）.

基金项目：本文系2019年度甘肃省定西市教育科学“十三五”教育规划课题“生本理念下小学数学高效课堂教学策略的研究”（课题立项号：DX[2019]GHB036）的研究成果

作者简介：常芳兰（1976-），女，甘肃临洮人，中小学一级教师，从事数学教学与研究。