疫情防控下初中数学线上辅助教学探讨

李永义

2020年春，因防控新冠肺炎疫情需要，学校延期开学，学生不能到校上课，孩子的学习怎么办？教育部对此高度重视，要求各地教育部门和学校认真做好延期开学期间“停课不停学”工作，为广大学生提供学习资源和学习支持服务，帮助解决实际困难。本文就疫情防控背景下如何开展初中数学线上辅助教学进行探讨。

一、有效利用网络平台开展集体备课活动

网络线上辅助教学有别于传统课堂教学，需要对教学时长、内容整合、教学方式、互动方式、教学反馈等进行调整与设计，因此在正式上课之前，学校数学科组和备课组要利用网络平台开展充分的教研活动，对上述问题达成共识。

对备课内容提出具体的要求，做到“三定”“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人;备教材、备学生、备教法、备学法;统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。

利用钉钉群、QQ群、微信群、在线电话会议等平台召开视频会议，进行在线集体备课，解决好备课地点和空间问题，让教师在家就可以办公，全员参与线上辅助教学课程的设置、上课教学案的编写、每天线上学习任务单的编写和发放、微课视频内容的选取、资料的搜集、微课的录制和剪辑以及每天线上辅助教学情况反馈和总结。

制作或优选适合学情的教学资源。具有校本教学资源储备的学校可以通过重新制作或优化校本教学资源进行授课，这样教学针对性强，能有效提升线上辅助教学质量。没有条件自己制作校本教学资源的学校，可以借助电子课本网、好慕课、国家教育资源公共服务平台“一师一优课，一课一名师”、读书郎智慧课堂平台、洋葱数学、菁优网、一起中学、北京四中网校、天天练等优质网络资源进行优化备课，实现资源整合共享。

例如对于《初三数学中考复习——实数》这一节课，首先我们确定了由一位教师担任主讲，然后通过钉钉召开视频会议确定这节课的教学目标、近五年中考考点分布、知识点梳理、典型例题、易错题集锦、分层作业等。同时，由于是进行非面对面的线上教学，我们把这节课的重点内容“实数的计算”进行了分解，分解为乘方、0次幂、负指数幂、绝对值、二次根式的化简、特殊角的三角函数值等6个小版块，每一个小版块设置具体的任务，让学生根据要求来完成，引导学生一步一个环节地学习。学生完成了 6个小版块的任务后，这个知识点也就突破了。主讲教师认真准备PPT，其他教师则在乐乐课堂、洋葱数学、好慕课等网站上寻找好的相关资源。准备好上课内容后，我们备课组又在钉钉群里进行了反复的直播测试，熟悉设备，不断改进流程和增加互动环节，做到心中有数后才开展线上直播课程。

二、合理利用网络平台开展线上辅助教学活动

每个学校的实际情况和学情不一样，我们要根据授课内容、校情、学情等的实际情况，合理选用线上辅助教学方式，提高教学效果。如果学校师资充裕且教学水平都比较高，建议以班级为单位组织教学，科任教师对自己所教班级进行线上辅助教学，这样教师既熟悉学情又便于在线开展针对性辅导;做不到以班级为单位的可以以年级为单位组织教学，采用一个教师主讲，其余教师为助教的模式。

1. 线上课程

在线课程，是指将线下的教学内容及教学过程数字化，并以学习管理系统为载体，进行基于课程内容的线上教与学过程。这种形式的课程最关键是要找到适合学生实际情况的资源网站。在延迟开学初期，我们采用的就是这种网络线上课程。我们选择的是天天练乐乐课堂对学生进行在线课程学习。之所以选择天天练乐乐课堂是基于以下几个原因：（1）整个初中阶段的数学知识点（含中考专题复习）都有趣味性较强的微课资源，讲解到位;（2）每个微课资源播完后都会有过关练习，而且过关练习的评价以星级进行，只有达到一定的星级才可以继续进行下一关，让学生有一种成就感和游戏感;（3）系统能够对学生的学习时间、学习过程和结果进行在线评价和登记，教师在后台可以对每个学生的学习状况一目了然，便于监督和鼓励。当然，天天练乐乐课堂也有它的不足，它的练习题全部都是选择和填空题，不能对解答题进行很好的训练，而且部分环节要进行收费。因此这款学习软件只能作为一种辅助的线上学习手段，我们更多的是借助里面丰富的微课资源用来教师备课和布置学生进行预习。

2. 直播教学

直播教學是指教师通过视频或语音，直接在网络上面向学生现场组织教与学的过程。直播教学是一种比较接近真实线下课堂的在线教学形式，教学方式灵活新颖，师生时间同步、互动水平较高、现场感强，是一种相对直接、便捷、高效的教学方式，特别是近几年移动互联网发展及直播文化盛行，对当下初中生也更具吸引力。因此，在应对延迟开学的状况时，不少学校都选择了直播教学这种形式。一般初中选用的直播平台有钉钉、QQ、CCtalk、希沃白板、UMU等。

经过反复探索和测试，我们数学科组选择了钉钉直播系统作为直播平台，之所以选择钉钉，主要是基于以下原因：（1）平时办公系统就是钉钉，教师们对钉钉不陌生，有用户基础;（2）学校老教师比较多，他们信息技术应用能力普遍不高，而钉钉直播简单易学，操作简单;（3）钉钉便于对学生进行考勤，学生的到岗情况和上课时长情况都可以一目了然;（4）便于我们建立班级群，收发各种上课资料和作业;（5）钉钉直播除了可以在互动页面进行文字交流外，还可以通过连麦功能进行交流和现场问答，互动性较好。同时，为了增强直播课堂的互动性，我们尽量把上课内容切成小片段，并预设一些跟教学内容相关的便于学生回答的提问、测试，尽量做到让学生理解透彻等。而且，我们规定每个年级除了选择一个优秀教师作为主讲教师外，其余所有科任教师要作为助教参与答疑、互动以及维持课堂秩序，并对主讲和助教的功能进行了具体的划分。主讲教师主要负责学习任务单（包括前一节课的反馈和本节课的任务）、PPT课件（包括问题情境、例题模型、习题强化、整合拓展、在线测试）、课后作业（全体作业和分层作业）以及课堂在线直播;助教主要负责学生点名考勤、解答学生线上疑问、规范学生文明用语、督促学生学习状态、记录评价学生学习情况，并反馈到备课组群和班级群。

当然，直播课堂也具有它的局限性，它受制于网络，容易出现卡屏甚至会弹出一些不良页面。所以，在使用这种直播教学时，一定要做好各种测试和预案。我們采用的预案就是提前把上课内容录制成微课，并制作一份不含答案的PPT课件，提前一天让学生下载。如果遇到网络塞车，则学生通过看微课，完成PPT练习，然后做针对性练习，最后教师再进行错峰直播答疑。

3. 在线答疑

在线答疑，主要是指以学生个人学习为主体，利用教师组织的资源和导学案进行自主学习，教师以远程辅导和答疑解决学生听课、自主学习、知识应用过程中的疑问，强化学习效果。这种学习方式可以避免学生长时间面对电脑或手机导致视力下降的问题，缺点主要是互动感较差、学习氛围差、对学生自制力要求较高，但也一直是很好的线上辅助教学手段，特别是在进行数学章节复习和专题复习的针对性训练时效果非常好。

通过在线直播讲解完章节重点和专题归纳后，教师会用一两天的时间进行针对性训练以巩固加强。此时，可借助学习辅导资料布置相应的针对性练习，要求学生在一定的时间内完成，完成后马上对答案并订正，教师则把提前录制好的易错题和难题的评讲视频发给学生，让学生边观看视频边做笔记并再次更正。最后预留约10分钟的时间线上答疑，让学生把作业完成情况和批阅纠正情况拍照上传，教师在钉钉群对学生的学习情况进行评价和反馈。

三、高效利用网络平台开展及时评价反馈活动

在疫情防控的特殊时期，教育环境和教育模式很特殊，不能开展线下面对面教学活动，只能采取这些线上辅助教学的模式。但有些学校和教师还处于线上教育探索的初试阶段，教学质量的保证，显得尤为艰难。如何保证在线辅助教学的教学质量，如何监测课堂教学效果，如何及时布置评价反馈学生的作业情况，这些成为众多学校教学管理工作者和教师的难题。

我们主要通过以下四个方面来监测和反馈课堂教学效果以不断改进线上辅助教学。

1. 通过每一节课后从钉钉直播系统导出的学生听课数据来分析学生是否到位和在线，对于没有到位的学生及时联系。

2. 通过课堂互动（在互动屏幕回答客观题，通过拍照上传分享主观题）以及课后学生上传听课笔记和草稿纸来分析学生是否认真听课。

3. 通过家长拍摄学生在家学习状态来加强家校互动和鼓励学生自主学习。

4. 通过在线作业来分析教师教学效果和学生学习成效。对于在线作业的选择，有洋葱数学、天天练乐乐课堂、菁优网、一起中学、智学网等平台可供选择。

总之，此次疫情防控期间的在线辅助教学是教师必须面对和解决的问题，教师应利用好这一机遇与挑战，提升信息素养和信息化教学能力，最终促进自身的专业成长。

责任编辑 罗 峰