东莞市见习教师规范化培训的实践与创新

李兵　吴华

近年来，公办中小学每年招聘新教师中非师范专业教师逐年增加、教师职前教育不充分、校本培训不平衡、职后培训工学矛盾突出、教育和学校发展需求不匹配等问题制约着东莞市教师队伍的发展。2018年，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》印发，提出“严格教师准入，提高入职标准，重视思想政治素质和业务能力，根据教育行业特点，分区域规划，分类别指导”的要求。为进一步加强教师队伍建设，促进和保障教师队伍规模、结构、素质协调发展，根据《广东省“强师工程”实施方案（2017—2020年）》《东莞市教育事业发展“十三五”规划》要求，东莞市从2018年起对全市公办学校每年招聘的新教师进行为期一年半的见习教师规范化培训（以下简称“规培”），形成了见习教师规培模式。

一、规培概况

2017年，东莞市组织人员研习美国、英国、日本、澳大利亚等教育先进国家的新教师培训，并对新加坡、上海等教育先进地区进行实地考察，寻找适合自身科学实施规培可借鉴的经验。2017年市政府同意试行规培;2018年、2019年市财政分别斥资732.68万元、650万元作为规培专项资金，从食、住、行、学各方面保障规培的开展。

市中小学教师发展中心、培训基地学校、教师聘任学校三方负责规培的具体实施，明确职责分工，建立规章制度，保障规培工作的有效进行。规培确立“弥补职前培养不足、为东莞教育发展服务、培养未来教育必备素质”的理念，结合学校需求和新教师成长规律，坚持基础性、专业性和实践性相统一，侧重实践活动的培训内容。

规培采取在市中小学教师发展中心集中面授（在导师的带领下，进行情景化、仿真化培训，如专题讲座、案例分析、模拟课堂、微格教学、小组沙龙、现场教学等）、在基地学校浸润体验（在导师团队的带领下，参与小组备课、听课、上课、评课，担任班主任、观摩德育活动等）、在聘任学校跟岗实践（在了解学校文化、熟悉日常工作、听课评课、见习班主任的基础上，通过导师团队的带领，进行教学工作实践、班主任工作实践、参加教研活动）的形式，时间为一年半。

二、创设完善规培模式

规培分为五个阶段，从当年3月至次年6月。第一阶段为融合实践，见习教师于当年3-6月到聘任学校进行见习实践，通过熟悉本校文化与规章制度等融合培训，初步体验教师角色;第二阶段为通识培训，7月集中在市中小学教师发展中心进行通识培训，参与团队拓展、市情教育、师德教育、法律法规、安全急救等课程的学习，建立学习共同体，融入规范化培训团队;第三阶段为跟岗实践，9-10月到基地学校和市中小学教师发展中心，在名师团队的引领下进行班级管理和教育教学的集中学习和跟岗实践，提升班主任和教学实践能力;第四阶段为上岗实践，11-12月在聘任学校进行上岗实践，正式走上讲台开展教育教学工作，并利用周六到市中小学教师发展中心和基地学校参与主题式培训和交流研修;第五阶段为技能提升，针对见习教师在教学基本功能和教师基本技能存在的不足，除12月完成“教师礼仪及危机干预”课程，还增设“十项基本功”选修课程，在次年3-6月完成。

培训内容涵盖师德与职业操守、班主任德育能力、课堂教学能力、辅助教学技能提升四大课程模块，具体见课程模块内容表。其中，辅助教学技能提升课程模块还包括“十项基本功”选修课程：游泳（扫盲班）、三笔一画、多媒体应用（ppt、微课制作、视频制作）、语言能力提升（演讲、朗诵、教学用语等）、音乐课程（发声学、合唱、指挥等）、美术课程（摄影、摄像等）、体育课程（体育游戏、室内游戏的组织与设计等）、安全与急救、公文写作、心理辅导技巧与方法。

三、建立协作联动小组

为加强沟通协调，有力推进规培，建立由市中小学教师发展中心、基地学校、聘任学校校长及相关人员组成的工作联动小组，明确各方的工作职责，实现了见习教师与新岗位的高起点无缝对接。

其中，市中小学教师发展中心负责规培的教学和教务管理，包括專家队伍的遴选与聘任，组织专家进行集中综合培训，组织见习教师到基地学校和聘任学校进行实践培训，负责网络课程资源建设，调研与协调培训进程中的问题，管理见习教师的档案资料等。基地学校建立以校长为组长、分管校长为常务副组长的规培领导小组，制定工作计划，遴选学科和班主任带教导师，组建规培团队，合理安排带教导师，认真完成带教任务。聘任学校组建规培领导小组，为见习教师参训提供时间保证，努力解决工学矛盾，为其聘请学科和班主任带教导师，按照要求进行指导。

基地学校、聘任学校加强与市中小学教师发展中心的联系，及时反馈规培情况，协商解决困难和问题。

四、规范导师引领制度

带教导师的水平与能力直接影响规培质量，因此，需要建立严格的带教导师遴选制度，组建教学理论与教学实践两支核心带教导师队伍。

带教导师主要由市中小学教师发展中心从国内高校、科研机构专家学者和省市工作室主持人、市学科带头人、市教研员中确定人选，负责政策形势教育、教育教学理论和师风师德引领等理论课程，着重从实践层面对见习教师进行专业指导。带教导师标准为：①具有8年以上教育工作经验;②具有丰富的教学经验和班主任经验，教研意识强，教学、管理效果好，曾获学校、镇（街、园区）优秀教师、优秀班主任及以上荣誉称号;③热心教师培训工作，有较强的带教指导能力，在镇（街、园区）和学校起示范带动作用的省市名师工作室主持人、学科带头人、教学能手。聘任学校和基地学校按照上述标准进行遴选，上报后市中小学教师发展中心根据上报师资与当年学科需求进行二次甄选。

市中小学教师发展中心分别在每年3月和6月召开聘任学校、基地学校带教导师培训会议，明确带教导师职责与任务;为导师和见习教师制定课程表，导师工作计划、日志，学员听课记录、教学设计、班主任日志等模板，明确导师、学员的任务，按照带教计划实施带教，流程规范、清楚;加强对授课教师、带教导师的评价，以见习教师为评价主体，根据授课教师、带教导师和基地学校的课程质量和水平进行满意度测评，市中小学教师发展中心结合测评结果和相关调研内容进行二次甄选，将满意度低的教师暂时移出授课教师或带教导师团队，保证带教导师队伍的质量。

五、严格学员考核制度

制定严格的规培考核标准，要求见习教师必须参加规培，按时全面完成培训规定的学习内容和作业要求，学习积极、主动认真，出勤达标，经过考核，获得由市教育局颁发的合格证书，凭此证书进行教师转正和进行教师资格首次注册。缺课总时长达72学时者（含公假、事假、病假），即为培训不合格。未达到考核要求者，不允许结业，须延长见习期培训时间，延迟转正定级。

考核采取过程性评价方式，由班主任、授课教师、带教导师和聘任学校进行综合评价，通过示范课、教学设计、班主任工作手册、学习笔记等形式进行评分。见习教师完成跟岗任务后，带教导师对其在学科教学、班主任能力、态度与任务完成等方面进行评价。

六、发挥党员示范作用

为了充分发挥见习教师中党员在培训中的先进性和模范带头作用，市中小学教师发展中心申请成立见习教师临时党委，下设四个支部，建立教师规范化培训战斗堡垒。全体党员通过党课学习、走红色之旅和谈心谈话等活动，进一步树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”，勇于担当作为，以求真务实作风把党中央关于教育的决策部署学入心入脑，并落实到位。党员的引领示范作用在培训班中得到充分体现，无论是日常学习，还是跟岗实践，党员都自觉站在前面，都努力做到最好，给其他学员带来极大的触动，带动全体学员形成了积极向上的学风。

注：本文系东莞市教育科研2018年度规划课题“东莞市中小学（幼儿园）见习教师规范化培训模式构建的实践研究”（课题编号：2018GH250;主持人：李兵）研究成果。