基于学生创新意识培养的思考

李明星 于汉昌 马晓慧

【摘要】《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出，“全面推进素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践，使学生成为适应社会快速发展需要的合格人才.创新意识的培养显得尤为重要，应贯穿教学始终.

【关键词】创新;创新意识;创新意识的培养

进入21世纪之际，科技创新已成为各国抢占下一个世纪经济制高点的战略核心，创新意识的重要性不言而喻，素质教育的核心是培养学生的创新意识，而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地[1].创新作为一个永恒的话题，创新意识的培养也显得十分重要，在数学教学中对教师和学生的创新意识的培养尤为关键.

一、鼓励学生参与，培养学生的主体创新意识

学生在教育活动中处于主体地位，在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人.在数学教学过程中应该充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到创新意识的训练中.在数学教学中要培养学生的创新意识，必须让学生积极地展开思维，发挥主观能动性，自愿且颇有兴趣地参与到教学过程中，充分发挥其主体地位.这时候教师的权威要做到让步，这样一来学生的思维和想象就能够得到开放，民主平等的师生关系有利于创新意识的培养.对于学生的好奇以及疑问，教师应该耐心解答和指导，从而达到教学相长的效果.如此一来，学生的主体地位将得到提升，然而，充分发挥学生的主体地位并不意味着教师“放手”让学生去进行思维活动，教师应该合理把控，做到松弛有度，遵循量力性原则.例如，在探究一元二次函数单调性的时候，教师引导学生利用描点法画出函数图像，紧接着教师抛出问题，学生可按照函数图像以及y值随x值的变化来得出函数单调性的特点，最后教师针对学生回答的结果加以规范，那么学生经过函数的单调性的发现过程，思维得到拓展，学生的主体地位发挥得淋漓尽致，教师又不失去其主导地位.

二、鼓励学生在“做”中学，培养创新意识

数学来源于生活，数学的创新意识是在数学情境中通过数学模型对现实生活的实际问题的间接性的创新.人的认识来源于实践[2].因此，学生数学创新意识的培养必须通过学生的实践来获得.杜威的“做中学”也强调了实践的重要性.实践中经验的积累，可以使学生获得更多的思路和方法，正是由于学生个体的差异性，他们在数学解题的过程中的思维是有差异的，思维碰撞出来的火花可以使问题的解决变得多样化.只有学生做到亲力亲为，经历了问题的发现、探究、思考、解决的过程，学生的创新性思维才能得到提升.例如，解不等式3<|2x-3|<5，学生可以通过分类讨论，转化为不等式组求解，也可以利用等价命题法、绝对值的几何意义等方法可以做出来，即一题多解，这样一来学生将从不同的角度入手解决问题，不仅锻炼了学生的解题能力更培养了学生的创新意识.

三、提供变式，丰富学生解题经验

问题是创新的基础，学生创造性地解决问题是在教学目标上的追求.创新意识的培养，在数学学习中一道简单的基础性的题目显然是不够的，基础性的题目满足了一般学生的要求，也满足了教学目标的要求，然而对创新意识的培养显得微不足道，可是为了培养创新意识既不能脱离基础又不能跳过基础知识的学习，这就需要我们在教学中进行题目的变式来继续进行数学创新意识的培养.数学题目的变式往往会有牵一发而动全身的作用，因此，学生在变式过程中会遇到各种各样的问题，对此，教师必须拓展学生思路，对学生提出的疑问首先要耐心回答，积极地引导，使学生的思维处于高涨状态.爱因斯坦说过：“学校凭借恐吓和权威来管理学生是一件最坏的事，它破坏了学生深挚的感情、真诚和自信，养成学生驯服的性格.”要让学生敢于质疑，就必须改变教师管得过多过死的局面，要允许学生犯错误，要变严厉批评为积极鼓励，还要善于运用表扬的方式，减轻学生的心理压力，让他们敢想、敢说、敢做.教师应从教育的主宰者、操纵者转变为学生学习的引导者、启发者，让学生真正成为学习的主人.

四、总 结

数学教育中的创新就是在现有的数学思维模式中提出有别于常规数学思路的导向.利用现有的数学知识和思想方法，在特定的數学环境中，本着有益于教育教学的需求，改进或创造新的关于数学教育教学的方法和思路，并为数学教育教学服务.数学创新意识的培养应该从教师和学生两个方面进行，并体现在教学过程之中，贯穿教学始终.在教学中教师要善于抓住学生的思维矛盾，通过启发的方式，去激发学生思维的转变，学生的创新意识的培养是思维转变的结果，创新意识是社会生活生产的关键，以此培养学生适应社会的能力.

【参考文献】

[1]王爱春.培养学生的数学创新意识之浅见[J].发展导报，2016（27）：7.

[2]田国宝.王人平的育儿经[J].家庭周刊，2012（5）：9.