初中生物教学中和谐师生关系构建与应用研究

柴金萍

摘 要：随着教学改革的全面推进，初中生物教学中师生关系也发生了极大改变，教师与学生不再是以往的知识传授者、接受者。在现代教育观念下，教师与学生处于平等的地位，是学生学习的指引者、帮助者，是学生生活的朋友、情感倾诉对象。所以在实际教学中，初中生物教师必须处理好师生关系，充分尊重学生个体差异及学生尊严，构建和谐的师生关系，引导学生可以更好地学习生物知识。

关键词：初中生物;和谐师生关系;构建

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）15-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.016

随着现代科技的快速发展，初中生获取信息的渠道越来越多。由于初中生缺乏信息鉴别能力，容易受到不良信息影响，产生不良思维观念、行为观念，从而对课堂教学活动造成影响。所以在实际教学中，教师必须与学生构建良好师生关系，调动学生主动性，让学生可以对知识进行深入探索。在以往的初中生物教学中，教师往往会按照教材进行讲解，而学生也是单纯的死记硬背，课堂氛围不好，学生难以感受到学习乐趣。鉴于此，在新时期下，初中生物教师必须发挥自身的引导作用，激发学生学习潜能，帮助学生主动获取知识，以此提升课堂教学效果。实际中初中生物教师要想做到这一点，就需要与学生构建和谐的师生关系。

一、构建和谐师生关系的重要性

在教育活动中，师生关系是最基本的人际关系之一，也是最为重要的人际关系，其不仅是开展知识传授过程的基础，也是学生在人生阶段开展人际交往的组成部分。和谐的师生关系，是实现高效教育教学活动的基础，其有助于激发学生学习主动性，能保持学生心理健康，有助于学生人际交往能力的提升，也有利于健康校园人文环境的形成。师生之间相互尊重、爱戴的和谐师生关系可以为教育奠定良好基础。对教师来说，热爱学生、关爱学生是最基本的师德规范，用爱关怀每一个学生，是教师职业的体现，其可以让学生充分尊重教师，并产生积极向上的心理，缩短了师生情感距离，让学生更加愿意接受教师的教育。和谐师生关系是获取良好教育效果的重要条件，教师不仅仅是师长，还是学生学习路上的朋友、探索真理的伙伴。教师将学生看做是自己的朋友，充分尊重学生人格尊严、个性，会让师生关系十分融洽、和谐，也会让课堂氛围更加友善。此外，和谐师生关系的构建，还可以全方位激发学生的内在学习欲望，让学生可以更加积极、主动地对知识进行思索、探究，改变了以往教师单调讲解的局面，优化了课堂教学效果。

二、初中生物教学中和谐师生关系的基本特点

（一）平等对话

在人际交往活动中，平等是所有交往关系实现和谐的基础，在初中生物教学中，和谐师生关系的构建也是建立在平等的基础上。在以往的初中生物课堂上，教师表现出绝对权威，学生必须完全服从教师，这种师生关系下，教师与学生是不平等的，学生对教师只有畏惧心理，很难与教师进行良好互动，这必然会影响到学生的发展。新时期下，传统的“教师中心论”已经被淘汰，初中生物教师在日常教学中，必须学会尊重、理解学生，要用平等的姿态与学生对话，倾听学生的心声，理解学生个性需求，实施个性化教育活动。初中生物教师要意识到，平等对话不仅局限在课堂上，还要延伸到学生课后生活、情感中，真正成为学生学习的好伙伴、生活的好帮手，这样学生才会充分理解教师的工作，并接受教师的教学方式。

（二）民主自由

新时期的教育要求，在初中生物课堂上，教师应该充分发挥出教师、学生两个主体之间的相互影响作用，教师要对学生多包容、多理解，给予学生自由宽松的学习环境，而学生也需要充分理解、尊重教师。在具体教学中，教师应该结合学生成长发育客观规律进行，不能单纯按照自身观点对学生思维、行为进行评判。在以往的教育管理中，教师为了获得好的教育效果，会要求学生绝对服从自己的管理，如果学生不服从就会对学生进行各项惩罚，这种行为无疑会剥夺学生参与教育管理的权力，民主化更是无从谈起。随着时代的变迁，民主化已经成为各界管理的重要依据，在初中生物课堂上，教师也需要积极的改变自身管理观念，构建民主的课堂环境，引导学生真正参与到教育管理活动中，这不仅可以培养学生的管理能力、自主学习能力，同时还可以让学生真正体会到教师的不容易，从而更好地理解教师，配合教师。

（三）互动合作

在传统的初中生物教育活动中，师生之间缺乏互动，教师单纯的为学生灌输知识，学生被动接收教师传递的信息，两者属于上下级关系。而新时期下，师生之间的互动交流已经成为教育教学工作的主流，也是构建和谐师生关系的重要依据。在生物课堂上，师生之间顺畅自然的合作、交流成为了和谐师生关系建立的关键渠道，教师与学生进行频繁互动，可以做到更加深层次的沟通，这样才能实现师生双方的相互包容，让师生可以在合作交流中實现情感增进，知识共享，最终达到共同发展的目的。实际中，教师与学生沟通的环节，教师不再拥有唯一的话语权，其需要在与学生互动中实现知识更新，完善自身知识框架体系，并在互动中对学生进行影响，让学生可以与教师进行思维碰撞，实现良好发展。

三、初中生物教学中和谐师生关系的构建及应用

（一）有限时间给予无限关爱

在初中生物课堂上，教师构建和谐师生关系时，必须坚持“爱”的原则，充分关心学生、爱护学生、包容学生。相对于其他课程，初中生物课程的课时相对比较少，生物教师与学生的接触时间也相对比较少，所以教师必须学会在有限时间内给予学生无限关爱。在生活、学习中，教师要无时无刻地体现出对学生的关爱。生物课时少，教师与学生接触的机会不多，教师可以在课前向其他教师了解班级中学生的基本情况，熟记每个学生的名字，在课堂上轻松喊出学生名字，并与学生进行交流，甚至是开一些玩笑，让学生可以感受到生物教师的关怀，为后续师生交流奠定基础。

生物课程与学生的现实生活有十分紧密的关联，教师可以在课堂教育中，充分落实“以人为本”的观念，与学生共同讨论教材知识，或者是一起收集一些课外资料，然后相互交流，这样学生不仅可以更好地掌握课本知识，还可以实现课外延伸，同时这样的活动设置，会让课堂氛围十分轻松，师生之间可以形成一种轻松、和谐、愉悦的关系，促进了良好师生关系的形成。另外，初中生物教师还应该注意，构建和谐师生关系时要做到“恩威并施”，教师要合理地处理严厉管教与轻松学习的比例，教师要明白严格并不是严厉，关爱也不是溺爱，要抓住一切机会展现自身对学生的关爱，同时也要在有限时间内引导学生更好的学习知识。

（二）多一些鼓励与理解

教育学家罗杰斯提出“良好的教育活动是无法脱离和谐的课堂氛围的，同时成功的教学也是无法离开绝对信任的师生关系及真诚的鼓励、理解”。实践表明，课堂氛围直接影响到教学效果，在实际中，为了更好地促进初中生物教学活动的开展，教师就需要充分赏识、赞扬学生，让学生可以感受到教师的认可，从而满足学生的心理需求，促使学生学习更加主动。在课堂上，初中生物教师要特别注重表扬学生的优点、长处，很多时候教师不经意的一个动作、微笑都会让学生产生被认可的喜悦。教师在对学生进行鼓励、赞扬时，要注意方法的多样性，如学生在回答一些不确定的问题时，教师可以给予其赞赏性语言，如“你的回答很有见地！”“你做得很好！”同时教师还可以利用一些肢体动作，如点头示意、竖起大拇指、拍学生的肩膀等，即便是学生的回答并不尽如人意，教师也要对其进行鼓励，这样既可以实现知识的有效互动，还能促进和谐师生关系的建设。另外，在班级中，一些优等生很容易得到教师的关注，而在实践中，教师应该将更多的精力放在后进生身上，要相信每一个后进生都可以成为优等生。教师要帮助学生发现自身的闪光点，对学生进行赞赏、鼓励，让学生可以相信自己，培养学生的学习自信心。

（三）挖掘课程趣味性，优化师生关系

课堂是完成教学目标的主要阵地，也是教师获取学生信任的重要场所。在当前初中教育体系中，生物课程在课时安排上相对于语文、数学、英语要少很多，这也造成了很多学生将生物课程看做是一门“副科”，学生学习积极性不高，而生物教师也会产生“被忽视”的感受。鉴于此，初中生物教师必须加强对教材的研究，要充分挖掘教材中的趣味化内容，构建生动、形象的课堂环境，让学生可以对生物课程产生浓厚兴趣，这样不仅可以让学生发自内心的喜爱生物课，还会促进师生关系的进一步改进。

首先，初中生物教师要将生物课程与学生的现实生活结合起来，挖掘生物特色，调动学生的学习欲望。教师要将生活现象引入到生物课堂上，让学生感受到生物的价值，使得学生可以学好生物知识。

其次，教师要借助现代化教学手段，将抽象的知识形象地展现出来，便于学生理解、记忆，同时也借助现代化手段调节师生关系，实现呆板的生物灌输向图文声像并茂的动态化传递，让学生可以接触到丰富多彩的生物世界。

此外，初中生物教师要做到“弯下身子、放下面子、丢下架子”，真正走进学生的学习、生活中，倾听学生学习需求，多与学生交流，并在交流中对学生进行指导，以此得到學生认可，实现和谐师生关系构建。

四、结语

总而言之，良好的师生关系可以充分调动学生积极性，促进课堂教学效果提升，其也是新课改的重要方向，所以在实践教学中，初中生物教师应该结合学生的发展需求，与学生构建和谐师生关系，以此促进教学境界的提升。

参考文献：

[1]车彬.构建和谐师生关系的策略研究[J].农村经济与科技，2017（24）.

[2]陈黎明.初中生物生本教育课堂中的师生关系[J].西部素质教育，2016（23）.

[责任编辑 胡雅君]