大学生实践创新能力培养探索与实践

白立春 耿涛 高艳东

[摘 要] 为了培养大学生的实践创新能力，依托教师科研项目，在课堂教学、毕业设计等教学活动中引入相关科研课题，在课下吸收部分学生积极参与教师的科研活动，对提高大学生创新创业能力具有借鉴意义和推广价值。

[关键词] 实践创新能力;科研项目;毕业设计

企业在招聘时不但要求应聘者具备丰富的理论知识，而且更看重其实践创新能力。传统的实验教学和实践环节只能满足学生理解和简单运用所学专业知识，无法更深层次锻炼学生实践创新能力。探索本科生实践创新能力培养方法和模式已经成为大学教育改革的一个重要方面[1]。

一、大学生创新能力培养中存在的问题

1.培养计划的调整给予学生更多的自由时间，但是学生没能充分利用。高校每四年修改一次培養方案，根据目前培养方案的修改原则，大幅度缩短了理论授课时间，相对增加了实践环节学时，还给学生大量时间。很多学生都将时间放在专业知识以外的事物上，学校对学生缺乏有效的引导，面对大量的自由时间，许多学生无所适从。

2.目前实验室的教学实验属于验证性实验，难以培养学生创新思维。高校教学中所设计的实验课程属于验证型实验，为学生准备了既定的实验步骤和已经确定的实验结论，实验只需每个学生根据实验指导书进行按部就班的操作，实验过程较为被动，基本完全按照教师的讲解和意见进行实验操作，无创新性。在这种实验模式中，学生被动学习，其实际操作技能很难得到真正提高，大多数学生的主动性和创造性没有得到发挥。

二、参与教师科研活动有助于培养学生的实践创新能力

通过参与教师科研项目，可以学习课堂之外的专业知识，提升对已学习知识的理解和运用，从而使学生不断深入地了解本专业应用情况，提高学生分析问题、解决问题的实践创新能力，培养严谨求学的学术作风和工作态度，为以后工作和学习打下基础[2]。

三、依托教师科研项目培养学生实践创新能力的思路

教师将申请到的纵向课题和横向课题根据课题内容分解成若干个子任务，根据子任务的难度、工作量进行分解，学生选择与专业契合度高的子任务进行应用。科研难度小的内容，根据授课情况作为案列给学生进行讲授;难度一般，工作量较小的作为专业综合训练等实践环节的题目;难度中等，有一定工作量的任务作为毕业设计题目;难度较大，工作量也很大的可以吸收部分有精力、有兴趣的同学课下深度参与。学生通过以上学习，将提高专业课学习兴趣，锻炼实践动手能力和创新能力。深度参与科研课题的学生将在老师指导下撰写学术论文、参加学术竞赛、申请软件著作权和专利、申请大学生科技创新训练项目等。课题总体框架结构如上页图1所示。

四、实施过程

选择合适的课题融合课程讲授、课程设计、毕业设计等环节，并吸收有精力、有兴趣的同学参与课题研究。

1.科研成果引进课堂教学。老师在课堂上进行知识的讲解，在讲授理论课的过程中，结合自己的科研更新教学内容，列举一些具体的实例，理论和实际相结合，可以增加学生的学习兴趣。把科研成果转化为理论教学课程的内容，可以让学生形象地了解本门课或某个知识点的作用[3]。

课堂教学过程中，老师以短小的具体案例形式将自身科研成果展示、讲授给学生，这样可以开拓学生视野，提高授课效果。例如，在讲授电子产品工艺关于电子产品可靠性时，我们以横向课题“滑坡远程监测装置的开发”为例，结合项目实际讲解故障的查找和解决故障的方法，以及在产品开发中如何提高产品的可靠性，收到很好的教学效果。

2.科研课题融合课程设计等实践环节。课程设计、专业综合训练等是重要的教学实践环节，有助于提高学生的理论应用能力。目前有些课程设计的内容缺少工程实践性，课程设计的内容研究性不强，实用性不够，学生不能从课程设计里体会出该课程的具体应用。

在课程设计中结合科研课题分解的偏重实际应用的设计题目。例如在横向课题“滑坡远程监测装置的开发”中，我们用到了定时芯片DS1302，提炼出专业综合训练设计题目“基于DS1302的电子时钟设计”，要求学生完成电路设计、程序编写、焊接调试，学生很好的完成了设计任务。

3.科研课题带入毕业设计。毕业设计是学生在校期间所学知识、理论及各种能力的综合应用。重视本科生科研能力的培养，指导其参与科研训练活动，培养科研思维和论文写作能力，让学生有充分的积累之后再来完成毕业论文，有助于提高本科生毕业设计质量。

我们对辽宁省教育厅科研项目“基于SAA的道路路基沉陷智能监测技术研究与应用”进行拆分，选择传感器测量部分作为毕业设计内容，并提炼出毕业设计题目，作为电子专业某同学的毕业设计题目。该同学毕业设计期间积极参与到该项目，最终毕业设计被评选为2017年校优秀毕业设计。

4.学生课下参与科研活动，按自己兴趣、能力等选择参与横向或纵向课题。纵向课题是以国家级、省级科学基金项目为代表的基础理论研究类项目。指导教师将项目划分出不同的子项目，每个子项目提炼出一个研究点，让感兴趣的学生以参加科研项目的形式进入研究小组。横向课题偏工程，注重研究成果的应用，解决企业面临的实际问题，要求学生具备较强的分析问题、解决问题的能力和实践动手能力。因横向课题有时间要求，教师必须在规定时间内完成项目，学生需要配合老师，这一过程中学生的实践能力将得到极大的提高。

五、总结

课题组老师研究后认为，不是所有的学生都适合参与科研项目，学习意愿强、有精力的学生适合参与，而且要实行淘汰激励制度。参与科研项目不是“普适”应用，而更像一种专才或者精英教育，只有为数不多的有精力、有能力的学生才能进入科研课题研究。

参考文献

[1]向达兵，孙雁霞，万燕，吴琪，邬晓勇.科研与教学结合促进大学生创新人才培养[J].农产品加工，2019，（11）：100-101+104.

[2]周智，罗伟，周南.探索化学专业本科生科研意识与科研能力的培养模式[J].化工时刊，2019，33（05）：53-54.

[3]姜振宇，陆方.本科生科研能力调查与对策分析[J].南京医科大学学报（社会科学版），2019，19（02）：169-172.