读写结合构建高效课堂

杜文军

教学实践证明：将阅读教学与写作教学放在一起进行，往往可以达到“强强结合”的目的，而且能够节约教学成本。然而，就目前情况来看，对于读写结合的教学价值、应用原则和实践策略等，不少语文教师仍然缺乏认识。对此，笔者以自己执教的高中语文学科为例，结合自己对读写结合所做的探索以及借鉴的优秀经验，就如何有效运用读写结合构建高效的语文课堂阐述几点拙见。

课文为载体指导写作

入选高中语文课本中的文章，都是我国教育领域的学者、专家，根据新课改目标以及高中学生学习特点精心挑选和编制的，具有权威性和经典性，是语文教师用来对学生进行写作指导的模板。在教学实践中，教师应当以课文为载体，在指导学生阅读的同时带领学生分析其中的写作技巧，促进学生阅读与写作能力的共同提升。

一般来说，入选高中语文教材中的课文，无论是题目、选材还是结构、布局等，均有一定的参考性。在阅读教学中，教师可以一边给学生分析课文，一边对作者的写作技巧进行讲解，促进学生读写能力共同提升。就题目来看，高中语文教材中的题目大多短小精悍，如古文《赤壁赋》《兰亭集序》《孔雀东南飞》等，现代文《故都的秋》《荷塘月色》等，题目都非常简洁。教师可以在讲课前后可以带领学生对题目进行分析，说一说这类题目的特色、优点，以此提升学生的拟题能力。

又如，高中语文教材中有很多关于写人的记叙文，采取的结构通常是“引入——蓄势——揭题——点化”。其中，“引入”主要采取“外貌描写+点明题旨”的方式，而“蓄势”是从不同的角度进行选取，然后对最能够将人物思想内涵的一件事进行详写，以达到“揭题”的目的，如《装在套子里的人》《林教头风雪山神庙》等课文，都采取了类似的写作方法。在阅读教学中，教师除了讲解生字词、语法等基础知识点，还要针对这些内容进行深挖，给予学生写作指导，让学生在读懂课文的基础上能够掌握相关的写作技巧。

仿写训练，提升语言能力

高中语文教材中的文章具有内涵丰富、语言优美等特点。尤其是一些古文，语言精练，描述的意境却非常深邃，所表达的思想也比较丰富。同样，入选教材的各类现代文中也含有丰富的美育元素，包括意境美、精神美、自然美、旋律美等，而這些美均是用语言展现出来的。在教学实践中，教师可以抓住这一点，在展开阅读教学的同时对学生进行仿写的训练，通过这种方式培养学生的语言组织能力，为学生写作水平的提升打好基础。

例如，在分析《荷塘月色》一文时，教师可以从文中挑选出语言优美或意境优美的句子，让学生进行仿写，如“月光如流水一般……又像笼着轻纱的梦”这句话营造出来的意境非常优美，看似简简单单的话语，却将月光下荷塘的静和美形象生动地展示出来，让人读完后很自然地就在脑海中构思出相应的画面，从而产生很强的代入感。教师可以让学生从生活中选择一景，模仿这句话进行仿写。这样的仿写训练，有利于提升学生的审美能力、阅读能力和的语言表达能力。

课堂练笔，深化感悟

在传统的阅读教学中，学生的学习往往停留在对字词的理解和对语法的掌握上，不少学生误以为只要掌握了所有的生字词，读懂每一句话，就是高效地完成了阅读。实则不然，这样的阅读是一种浅层次的阅读。真正高效的阅读，除了通过课文掌握丰富的生字词，还包括对文章内涵的理解、对情感的感知和获取等。尤其是一些富含人生哲理或者教育意义的文章，仅仅靠阅读表面的文字很难真正读懂。为了深化学生的阅读感悟，拓宽学生的阅读深度，高中语文教师可以在阅读教学中组织学生进行课堂练笔，内容包括续写课文、写读后感等。

例如，在讲解《拿来主义》这篇课文的时候，教师可以组织学生写读后感。虽然这篇文章具有丰富的育人价值，但是学生很少主动去体验，去深入思考，导致文章的价值流失。所以，教师可以在课堂上给学生一些时间，让学生去分析，结合自己的生活经验谈一谈感想。这样的教学方式，既可以深化学生对课文内容的感悟，还能激活学生的思维，提升学生的写作能力，让学生在今后写出更有思想深度的文章。

基于背景拓展，帮助积累素材

高中语文教材中的很多文章都是节选自经典名著的文章，此外还有各种古文。学生仅仅阅读课本上有限的文字，往往很难读懂文章。在教学实践中，教师应当根据课文内容进行背景知识拓展。一方面，可以加深学生对课文内容的理解和感悟;另一方面，可以开阔学生的视野，帮助学生积累丰富的写作素材。例如，在讲解《鸿门宴》一文时，教师可以通过多媒体给学生介绍这篇文章的背景知识，让学生了解更多关于项羽和刘邦的史实。在讲解《记念刘和珍君》一文时，教师可以给学生讲解背景知识，包括大沽口事件、“三一八”事件等。这些背景知识的介入，既能够帮助学生更深入地阅读文章，还能帮助学生积累丰富的写作素材。

读写结合是一种有效的教学策略，将其合理地运用到高中语文教学之中，对于提升教学质量、降低教学成本具有显著效果。在教学实践中，笔者以课文为载体指导学生写作技巧，通过仿写训练培养学生语言组织能力，利用课堂练笔深化学生阅读感悟，并且通过课文背景知识的讲解开阔学生视野，帮助学生积累丰富的写作素材，取得了比较理想的教学效果，使得学生的阅读能力和写作水平有所提高。

（作者单位：新疆昌吉州呼图壁县第一中学）