现代教育技术在高中数学教学中的应用分析

李再成

【摘要】在高中阶段，学生学习数学有一定的难度，传统的黑板讲解模式无法满足数学的教学质量要求，数学的教学方法需要进行改变和创新.现代教育技术作为一个教学辅助工具，起到了非常重要的积极影响.现代教育技术可以将抽象难懂的数学知识转化为直观具象的内容，学生理解起来会容易得多.本文分析了现代教育技术的优势特点，并将这些关键技术转化为高中数学教学的策略方法.

【关键词】现代教育技术：高中数学：策略应用

数学是高考中非常重要的学科，在分数中占据很大的比例.教学方式的运用直接关乎教学质量的优劣，所以现在学生和家长很看重教师的教学方式.数学教学需要根据内容的不同进行教学模式的转变和调整，特别是高中数学这种难度较大的课程教学.现代教育技术方法多种多样，为晦涩难懂的高中数学内容增添了不少趣味色彩，将抽象的数学知识通过图像或视频模式更直观清楚地传输给学生，学生的自主学习能力也得到了培养.

一、代教育技术创设疑问教学情境，激发学生学习的兴致

高数数学的知识内容繁杂、抽象，经常会出现一些晦涩的概念定义，学生只能通过死记硬背的方式，而且也只能做到记住的程度，不能很好地掌握和运用，这也给教师的教学增加了难度.高中教师在进行正式授课之前，可以提前铺垫一个轻松的教学环境，极大程度地减少学生注意力不集中的现象，保证学生积极投入到数学内容的学习中.教学情境可以通过现代技术的运用来进行创建，学生的求知欲被激发出来，教学效果也得到了质的飞跃.学习就是在发现问题后再解决问题的进程，教师可以根据教学内容，运用恰当的现代信息技术创造良好的学习环境，学生在轻松愉悦的氛围下主动参与到数学学习中，并从中发现问题，在进行思考探索和分析的过程中，最终找到解决问题的有效方法.

比如，在人教版高中数学必修5的教材中，有一节关于“基本不等式”的内容，教师可以利用多媒体技术，向学生展示一些极具代表性的标志物或者图形，多媒体技术可以清晰地分析出其中包括的一些基本图形，并且运用几何画板来变换图形的边长，学生通过图形的变化去发觉整体图形的变化，并提出图形之间的大小关系.教师通过多媒体视频的展示，让学生更加直观地学习教学内容中的重点和难点，比如，c=d是两边对等的条件.由此可见，在高中数学教学中运用创建问题的方式，由问题引导学生去学习知识点，最后得以解决问题，这种方式让教师有了可以用的教学利器，加深了学生关于知识的记忆.

二、营造生活情境，引导学生将理论知识实践应用

运用现代技术教学的数学知识是现实的数学模型，在生活中比比皆是.教师在高中数学的教学中运用生活情境教学模式来讲解数学概念和结论、数学公式和方法，因为数学教学总是在理论上进行讲述，让学生总有种“意犹未尽”的感觉.

比如，高中数学教材必修5的第二章关于“等比数列前n项和”的知识内容，教师可以进行一个先导引言讲解，用一个关于国际象棋的故事，国王对于一个老人带来的象棋非常喜爱，决定答应老人的一个要求，老人说希望在棋盘的每个格子上都放上麦子，且从1粒开始，往后的每一格放的麦子粒数都是前一格的两倍，以此類推，国王欣然答应了.学生也觉得这个要求不难实现，教师运用现代信息技术的视频课件展示了随着格子增加的麦子粒数，最后结果让学生大吃一惊，最后麦子的总量已经超过2 000亿吨，学生简直难以置信.这个小故事让学生对等比数列求和内容的学习引发了兴趣.

三、利用现代教育技术重现数学知识起源形成和应用过程

数学是从生活中提炼出来的精髓理论知识，一切的科学技术都是以数学作为理论基础指导的，更像是我们解决日常难题的一把钥匙.想要学好高中数学，需要善用自身的逻辑思维和抽象思维.高中数学有很多抽象立体图形及计算问题，传统的平面教学起不到应有的教学效果.现代信息技术被应用到教学中，降低了复杂图形计算的难度，教师还可以通过展示知识内容的起源、进程以及生活中实际应用，冲击学生固化思维的限制，便于学生更深入地理解知识点.

比如，学生最早都是通过黑板进行空间立体图形的学习，搭配四边形模型辅助工具进行讲解.将立体图形在平面上进行展示，会限制学生的想象思维，还有一些天生空间思维不强的学生，无法掌握立体四边形的相关知识点.教师将空间三维图形通过微课的形式进行动态展示，对于学生原本无法理解的空间四边形对角线不相交的问题，通过动态微课的视频图像和讲解一目了然，微课中还阐述了空间四边形对角线知识点的起源历史和应用，吸引了学生的注意力.现代信息技术的视频微课极大程度地消除了学生在学习空间立体图形知识的难点.

四、结束语

综上所述，现代信息技术通过多媒体课件、幻灯片、微课、视频图像的形式渗透到高中数学的教学中，成为高中数学的重要教学模式.现代信息化技术给教师传授知识和学生学习知识都提供了无限发展的潜能，是学生学习数学兴趣的来源.

【参考文献】

[1]吴凌云.现代教育技术在高中数学教学中的应用[J].品牌，2015（5）：217.

[2]冯敏.学起于思，思源于疑——浅谈现代教育技术在高中数学教学“问题情境”中的应用[J].课程教育研究，2015（12）：140-142.