政府会计在会计专业课程标准中课程定位的教学研究

郑宝新

随着高职高专院校新一轮的改革，如何培养符合社会需求的高技能型人才，不仅是教育部门管理的核心，也是高职高专院校改革的重点，更是专业教学改革的重中之重。现在，“互联网+”、大数据、人工智能被广泛用于各个领域，更进入了高职高专院校的教学，会计专业在这次改革浪潮中首当其中，政府会计作为会计专业的骨干课程，在这次的教学改革中重新进行了彻底洗牌，本文探讨政府会计在新一轮人才培养方案中的课程目标、课程定位等教学研究的内容。

随着高职高专院校新一轮的改革，如何培养符合社会需求的高技能型人才，不仅是教育部门管理的核心，也是高职高专院校改革的重点，更是专业教学改革的重中之重。现在，“互联网+”、大数据、人工智能被广泛用于各个领域，更进入了高职高专院校的教学，會计专业在这次改革浪潮中首当其中，政府会计作为会计专业的骨干课程，在这次的教学改革中重新进行了彻底洗牌，如何实现政府会计在新一轮人才培养方案中的课程目标、课程定位，是会计教师必须关心和关注的问题。

一、政府会计在课程标准中的课程目标

如何定位政府会计在人才培养方案中课程标准的课程目标，是人才培养的核心问题，如果目标不清晰，人才培养的质量就很难得到保证。如果培养目标不全面，培养出来的学生就就不了业，人才培养方案就受到了质疑，甚至失去了作用，人才培养目标必须清晰、明确，具有可操作性，可执行性。政府会计的课程目标包括德育目标、专业能力目标、方法能力目标和社会能力目标。

（一）政府会计在课程标准中的德育目标。要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，努力践行社会主义核心价值观，遵守会计职业道德规范，坚持成人成才，立德树人，遵守会计法律制度，遵守各种支付结算法律制度，遵守各种税收法律制度，遵守各种财政法律制度，爱岗敬业，诚实守信，必须做到有可为，坚持职业道德底线，认真履行岗位职责，有担当，积极树立“为人民服务”的意识。

（二）政府会计在课程标准中的专业能力目标。通过政府会计的专业学习，基本能够编制单位预算、编制决算的能力;能够清晰确定政府会计预算会计科目的预算收入、预算支出、预算结余等会计要素，并熟练的进行预算会计业务核算;能够清晰确定政府会计财务会计科目的资产、负债、净资产、收入、费用等会计要素，并熟练的进行财务会计业务核算;能够基本胜任政府各预算单位的出纳、记账会计、主管会计、预算会计等各岗位工作;基本能够编制预算报表、决算报表和资产负债表、收入费用表等专业能力。

（三）政府会计在课程标准中的方法能力目标。通过政府会计的专业学习，必须基本具备发现问题、发现问题、解决问题的能力;基本能够处理政府会计日常业务和特殊业务的方法能力;具备编制预算报表和决算报表的方法能力;具有编制资产负债表和收入费用表的方法能力，具有独立承担预算会计核算和财务核算的方法能力;具有独立审核会计凭证合法性、合规性、真实性、完整性的方法能力;具有能够发现错误和舞弊的方法能力;具有提升终身学习的方法能力。

（四）政府会计在课程标准中的社会能力目标。在现代社会中，人们总是议论智商与情商的关系，实际上近代的思想家严复说过一句名言：适者生存，在现代的高职高专教学中，必须重视大学生社会能力目标的培养，政府会计在课程标准中社会能力目标的培养首先表现在沟通能力上，为什么家长在教育孩子的问题上，总是用这样一句话：好孩子总是表扬出来的，沟通能力不仅表现在大学生与班主任的沟通，也表现在与所有任课教师的沟通，还表现在与同学、与父母兄弟姐妹的沟通;其次培养具备团队的协作的意识，会计工作不是一个人完成的，需要团队协作;最后政府会计还要培养竞争能力，我们每一个人都知道，天上不会掉“馅饼”的，每一个大学生必须培养自己的竞争能力，只有这样，才能发挥自己的积极性，战胜困难和挫折，提升自身素质，成为高技能型人才。

二、政府会计在人才培养方案中的课程定位

随着新一轮高职高专院校人才培养目标的改革，专业的改革和课程的改革，政府会计课程在这次改革中发生了重大的变化，在课程定位上主要定位于专业核心课程、专业骨干课程、专业拓展课程和专业选修课程。

（一）政府会计在人才培养方案中的课程定位——专业核心必修课程。这是政府会计在高职高专院校会计专业人才培养方案中的最高的课程定位，要求讲授该课程的老师必须是教学团队，教学团队中必须有讲授、副教授、讲师、助教、“双狮型教师”，企业中的高级会计师，以及企业的财务总监，所有上课教师有企业任职经历。该课程在第五学期开设，周课时为4课时，期课时为72学时，并制定严格考核方案，采用笔试闭卷考试，不及格者需要补考，补考后仍不及格必须随下一届进行重修。

（二）政府会计在人才培养方案中的课程定位——专业骨干必修课程。这是政府会计在高职高专院校会计专业人才培养方案中按市场需求进行的课程定位，要求讲授该课程的老师必须是教学团队，与核心课程定位相比，政府会计作为会计专业的骨干课程，该课程开设仍然在第五学期，但课时为周3课时，期学时54课时，但不在强调任课教师必须具备企业或单位会计从业经历，考核标准与专业核心必须课程考核标准一样。

（三）政府会计在人才培养方案中的课程定位——专业拓展课程。随着京津冀一体化的形成，环渤海经济圈的打造，高职高专院校经过大量的市场调研后认为，高职高专会计专业的毕业生90%以上都要到中小微企业去竞聘，到政府机关就业的不到5%，而且到政府机关必须参加公务员考试或事业单位招聘考试，大多数毕业生根本达不到要求，所以对政府会计进行了专业上的重大调整，将专业核心课程或专业骨干课程调整为专业拓展课程。在第五学期开设，周2课时，期学时为36课时，在进行课程整体设计时，将政府会计的考核方案从两个角度进行设计，一些高职高专院校笔试闭卷考试，也就是等同于骨干课程或核心课程，只是课程定位不同;还有一些高职高专院校笔试开卷考试，但考核标准不降低，只是在课程兴趣上充分发挥了高职高专会计专业学生的爱好，从要我学真正变成我要学。专业拓展课的灵活设置，真正调动了大学生的专业学习兴趣，使学生有了更大的选择空间，让学生自觉学习，让学生在做中学和学中做。

（四）政府会计在人才培养方案中的课程定位——专业选修课程。为了进一步调动高职高专会计专业适应多渠道就业的途径，鼓励非常优秀的会计专业的学生参加地方公务员或事业单位工作人员招聘考试，对政府会计人才培养方案进行了重大调整，将专业课调整为专业选修课，在第五学期或第六学期开设，周学时为2课时，期学时为36学时，考核成绩包括过程评价和结果评价。

综上所述，不管政府会计课程在人才培养方案中课程定位怎样变化，但培养高素质高技能型人才的目标是不变的。教师的职责和使命是不变的，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，每一个高职高专院校的老师，要勇于担当，创新发展，迎接祖国的繁荣和昌盛，再创辉煌。（作者单位：河北旅游职业学院会计系）