广西地域美术资源在高中美术教学中的应用

朱玲

【摘 要】本文分析广西地域美术资源的教学价值，论述广西地域美术资源在高中美术教学中的应用途径：以地域资源为依托，呈现民族特色;传统与现代融合，教学元素多元化;难易程度适中，阶梯式引入资源;实践探究式教学，融入地域美术情境。

【关键词】广西地区 美术资源 高中美术 应用途径

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01B-0165-02

广西是一个多民族融合的地区，不同的民族文化在长期的交流过程中形成了富有地域特色的文化资源，成为别具一格的美术素材。在新课程改革的推动下，高中美术教育体系日趋完善，为广西地域美术资源的开发和应用创造了新的机遇与环境，同时，广西地区厚实的美术资源给美术课堂带来了丰富的教学元素，对于推动高中美术教学改革、培养学生的美学品格具有重要的现实价值。本文探究广西地域美术资源的有效应用途径，旨在优化高中美术教学设计。

一、广西地域美术资源概述

地域美术，即可以展现当地特色、代表地域文化、突出自然和人文特点的艺术形态，能够充分表现出区域内的自然景观、风俗习惯、社会生活以及精神追求等，是在漫长的历史长河中形成的文化底蕴积淀，蕴含着丰富的生活气息。广西地区具有独特的自然景观和丰富的人文资源，在二者的共同作用下，催生了独具特色的广西地域美术资源，主要包括自然美术资源与人文美术资源。

（一）自然美术资源。广西地处亚热带与热带交界区，特殊的气候条件造就了独特的自然景观，以喀斯特地貌最为著名，比如桂林和阳朔地区的溶洞、钟乳石、石林以及峰林等景观，与灵气的山水一起构成了一幅秀美的画卷，展示出“山水相映”的景象。一提到广西，人们便会在第一时间联想到桂林山水，它代表了广西山水风景秀丽的对外自然形象。在地理环境、气候条件和地貌景观的相互作用下，形成了地域性的自然美术资源，在一定程度上充当着广西对外名片的角色，具有较高的审美价值和文化价值。

（二）人文美术资源。俗话说“一方水土养一方人”，广西地区独特的自然环境深刻地影响着当地的生活方式和风俗习惯，呈现出与自然相融合的多元化建筑风格，比如鼓楼、花桥等极具广西地域特色的建筑。人们通过自身的劳动和智慧，根据自然环境变化，展示当地的建筑艺术美。除此之外，广西地区生活着众多的少数民族，他们孕育出丰富的民族文化，人们将审美价值和创造力融入劳动中，制作出丰富多彩的艺术品，比如刺绣、头饰以及耳环等，体现了人类活动的烙印和生活痕迹，表达出人们对生活的热爱和审美追求，造就了深厚的人文美术资源。

二、广西地域美术资源的教学价值

（一）丰富美术教学素材。广西地区的自然环境和人文环境发生互相作用，共同缔造出多样化的广西地域美术资源，能够为美术课堂提供丰富的素材，为课堂融入更多的教学元素，促进传统的、民族的美学文化与现代美术教学相融合。从本质上来说，地域美术资源是对一定地域范围内人们生活形态的反映，涵盖了地理、景观、文化、历史以及经济状况的内容，是在社会发展过程中自然形成的文化积淀，是一种无意识的客观存在。而美术教学则是一种有意识的人类行为活动，通过整合自然资源、社会资源，形成有序的教学素材，对现实进行抽象概括，并最终以美术作品的方式呈现出来。因此，在高中美术教学活动中，广西地域美术资源天然就是一个品类众多的素材库，有助于引导学生学会欣赏美、发现美和表达美，具有无可替代的教学价值。

（二）优化美术教学模式。广西地区生活着多个少数民族，在长期发展过程中形成了具有民族特色的美术资源，为美术教学注入了个性化元素，增强了高中美术课堂的民族特征。同时，随着经济文化的发展，民族文化的边界逐渐模糊化，传统的美术资源逐渐与现代教学元素相融合，民族艺术逐渐进入大众的视野，在融合与碰撞过程中催生了多元化的艺术形态，在保持民族特色的同时，具有一定的兼容性、开放性，体现广西地域美术资源“既是民族的，也是世界的”的特性，赋予美术教学深刻的底蕴和内涵。由此可见，广西地域美术资源的民族性和兼容性并存，对当地高中美术教育提出了新的要求：在教学过程中，需要善于发现广西地域的自然景观美、风俗习惯美以及人文精神美等资源，深入挖掘当地蕴含的深层次的民族文化内涵，结合现代教育核心素养理念，进行课堂改革，优化高中美术教学模式。

三、广西地域美术资源在高中美术教学中的应用途径

（一）以地域资源为依托，呈现民族特色。广西地区独特的地理条件造就了具有地域特色的美术资源，为高中美术教育创造了良好环境，根植于民族特色的美术素材汲取了民族文化的精髓，具有不可或缺的教学价值。广西地区民族众多，本身蕴含着丰富多彩的文化习俗以及文化趋向，众多的民族在融合过程中缔造出了多元文化，构成了广西地域美术资源的根基，呈现出一定的民族特色。因此，在高中美术教学中，应当立足于地域资源，根植于民族文化，善于挖掘广西地域的生活气息和风俗习惯，呈现出当地的民族特色，充分发挥地域美术资源优势，促进高中美术教学的改革。

例如，瑶族是生活在广西的少数民族之一，其服饰艺术具有鲜明的民族特征，主要以自然景物作为服装的饰品，以刺绣作为点缀，常见的有“红头瑶”“过山瑶”“蓝靛瑶”等，就近从自然界获得灵感，形成了特定风格的民族服饰。在高中美术教学实践中，教师可以选取瑶族服饰作为素材，在课堂上展示此类民族服饰，吸引学生的注意力，引导学生仔细观察服饰的制作细节，并和自然景观的外形进行对比，探究服饰实物与自然物的区别和联系，想象艺术模仿与艺术再现的过程。在此基础上，引导学生了解民族服饰的制作工艺，感悟其文化内涵，并从中汲取民族化的美术风格。教师通过挖掘广西地域美术资源蕴含的民族艺术，有助于培养学生深层次的审美价值觀，使学生体会当地人们的生活姿态，为美术教学和创作注入生命力，加快高中美术课堂改革的进程。

（二）传统与现代融合，教学元素多元化。客观地说，传统艺术与现代艺术的评价维度不同，前者往往是以时间和质量为考量标准，而后者则主要以空间及数量为衡量指标，但二者之间并不是完全对立的关系，具有一定的内在关联性。将二者进行有效融合，可以创造出多元化的艺术载体。根据目前实际状况，美术教育对于传统艺术和现代艺术维度的把握力度不足，需要在高中美术教学中渗透发展的理念，以开放性、包容性的眼光看待事物的变化，有选择性地借鉴现代化、国际化以及潮流化的美术思想，积极参与到社会主流活动中，在继承传统文化的基础上，进行适当的创新，促进传统美术资源和现代美术资源的融合。

例如，广西地区的花山岩画，据考证起源于战国至东汉时期，距今超过 2000 年的历史，先辈在工具贫乏的年代绘制了红褐色岩画，在险象迭生的岩壁上，刻画着形象生动的人物，勾勒出该时期的生活场景：男子蹲身曲臂，手执刀剑，成舞剑姿势;女子长发留辫，半蹲双腿，作出祈求姿态;同时，有钟、鼓、船等物体作为画面补充。这些古代的岩画反映了传统艺术的文化特征，具有较高的传承价值，在高中美术教学引入现代文化的同时，应当注重对传统文化和本土文化的继承，促进传统美术和现代美术的融合，进一步丰富教学元素。

（三）难易程度适中，阶梯式引入资源。广西地区具有丰富的美术文化资源，能够为高中美术教学提供众多的素材。在将地域资源引入课堂的过程中，应当以学生的认知需求为导向，有选择性、有针对性、分阶梯式地引入美术案例和素材，把握教学的难易程度，培养学生对区域艺术的感知能力和理解能力。在高中美術课程实施的过程中，应坚持循序渐进的原则，做到有的放矢，合理利用和开发广西地域美术资源，弥补美术课堂的空白。

以刺绣艺术为例，选用材料和制作工艺较为复杂，流程也相对烦琐，由于高中课堂时间有限，难以进行全过程展示。因此，高中美术课堂引入刺绣艺术资源，可以从刺绣工艺的制作流程入手，提炼出各个环节的精髓和关键控制点，整合成为适合高中课堂学习的工序，使学生在欣赏广西刺绣工艺美感的同时，可以亲自动手实践，通过视觉作用和触觉作用感知乡土文化，深化对美术的理解，透过外在表现形式领悟美术的本质内涵层，提高学生的审美能力和美术创作能力。

（四）实践探究式教学，融入地域美术情境。广西地区丰富的美术资源为户外艺术写生创造了良好的环境，在美术教学中，教师应当善于发现、挖掘并整合身边的美术资源，发挥广西地域因地制宜的优势，引导学生参与户外写生活动，置身于特定的美术场景当中，感受艺术带来的直观冲击，激发美术创作灵感。

在条件允许的条件下，教师可以适当引领学生走出教室，参与户外写生，比如桂林山水、北海银滩等景观，本身已俨然是一幅优美的画卷，学生可以置身于美术情境中，近距离接触大自然，全面感知自然界的鬼斧神工和独特魅力，发现广西地区蕴藏的自然美和人情美。与此同时，引导学生利用手中的画笔，以作画的方式描绘出自己的所见所感，将情感注入绘画中，使画中的人物形象更为饱满，景色意境更为深刻。通过探究实践式教学，引导学生走出课堂，融入自然美术情境，能够充分调动学生的艺术细胞，增强创作的灵感，进而达到提高学生的绘画水平的教学目的。

广西地域美术资源具有一定的地域性和空间性，在一定程度上代表了特定的历史文化和当地人们的思想，在高中美术教学中具有深刻的借鉴意义和应用价值。对于教师而言，需要结合时代的要求，平衡美术教学传统性和现代化的维度，坚持民族性和兼容性的统一，遵循地域性和开放性并存的原则，以新的视角引入当地美术资源，并进行合理转化，满足学生的现实需求，达到优化教学资源整合的效果。与此同时，教师不仅需要引入美术的外在形式，更重要的是深入发掘广西地域美术资源的内在价值，培养学生发现美、欣赏美、观察美和创造美的能力，实现高中美术教学综合效用的最大化。

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（责编 江月阳）