浅谈历史故事在初中历史教学中的运用

于丽华

摘要：近年来，因为新课程在不斷进行深入改革和发展，因此，对初中历史的教学水平提出了更高的要求，为了丰富历史教学课程，这就要求相关的历史教学老师创新课堂，改变教学方式。新课改要求初中历史教学不仅要有趣味、有情景化，还要彰显历史教学内容的丰富性和多样性，所以就此提出了历史故事教学法，通过历史故事有效链接到历史知识中，使学生在听历史故事的同时学到历史知识，能够让学生积极主动地参与到历史学习中。本文就历史故事在初中历史教学的运用进行相关的分析以及探究。

关键词：历史故事;初中;历史教学;应用策略

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-092-2

历史故事是历史发展的产物，一般来说，历史故事是在真实历史事件的基础上进行的二次改编再创造，通常是塑造历史人物和其曲折的经历，能够生动形象地再现历史事件，极具艺术感染力。历史故事集知识性趣味性于一体，对于第一次接触历史教材的初中生而言，历史故事是具有较强的感染力的，学生们都爱听故事，一些比较生动的历史故事情节往往能够集中学生的注意力，使学生对历史感兴趣，而且通过历史故事还可以学到其中相关的历史知识，对历史人物和情节有深刻的印象，也不会让学生觉得历史学习很枯燥乏味。在新的时代教学背景下，历史故事教学不否认是一种新颖有效的教学方式，巧妙运用历史故事，不仅可以激发学生的学习历史的兴趣，还可以提高对历史知识的记忆力，达到出其不意的教学效果。

一、历史故事在历史教学中的应用原则

1.真实性原则

在教学过程中使用的历史故事一定要具有真实性，这是历史故事教学的基本原则，要确保学生形成正确的历史观，这就要求教师要选择真实的历史故事，不可以因为为了吸引学生的兴趣或是一时符合教学内容就选择虚假的历史故事，更不可以使用改编或虚构的历史故事，不真实的历史故事容易使学生对历史知识产生错误的认知，只有真实的历史故事才能达到历史故事教学的真实目的。可以让学生把历史故事和历史事实相结合，以加深对历史知识的印象。例如，在学习“走向全盛的盛唐”时，可以将“武则天无字碑”的故事讲给学生，其实有很多典故都是后来人们对其进行虚构或猜测，教师应客观看待故事内容，讲述真实的故事，对不了解的部分也不能虚构，让学生发表自己的见解，培养学生独立思考的能力。

2.针对性原则

历史故事的选择要具有针对性，要结合课程和教材的内容，才能将历史故事教学的作用达到最大，运用历史故事教学并不是单纯的对故事内容进行讲述，教师要分析了解要讲的知识和相关内容，在课程教材内容的基础上选择符合课程的历史故事。例如，在学习“民族政权并立的时代——北宋的建立”，教师就可以选择宋太祖赵匡胤“杯酒释兵权”的故事，激发学生学习历史的热情，增强对北宋历史的印象及了解。

3.趣味性原则

趣味性原则是历史故事与历史教学相结合的教学手法的基本原则，通过历史故事教学的主要目的就是为了培养学生学习历史的兴趣，初中生的思维较活跃，很难长时间集中精力，因此，历史故事的选择要结合学生的兴趣爱好、年龄等特点，只有选取符合学生特点的历史故事才会吸引他们的注意，教师应多选择趣味性强的历史故事以激发学生的好奇心，比如“画饼充饥”，“望梅止渴”等一些具有趣味性又有据可查的故事。让学生在风趣幽默的历史故事事件中获得知识，从而取得良好的教学效果。

二、历史故事在历史教学中的具体应用策略

1.运用历史故事设置有趣情景

俗话说，良好的开端是成功的一半。为了使学生有高度的学习历史的热情，教师在历史教学中，需要一个能够吸引学生的“开端”，可以用一个悬疑故事来吸引学生的兴趣。故事要贯穿于整个课堂过程，首先，要合理选择历史故事，故事要具有真实性和针对性，不可以编纂其他乱七八糟的故事制造悬念吸引学生的注意力，这就违背了历史故事教学的原则和意义。其次，要选择适合学生认知的故事，要容易被学生理解且可以抓住故事重点情节，故事也要符合教材内容，这样学生才可以在故事中获取历史知识。以七年级教师教材《大变革时代》为例，这节内容的重点和难点是商鞅变法的主要内容和其历史意义，为了引起学生兴趣，教师可以在课堂开端引入电视剧《大秦帝国》，如果条件允许，可以为学生播放相关电视剧片段。历史影视剧是生活中常见的，观看历史电视据片段可以让学生对这节课产生学习热情。

2.运用历史故事强化知识记忆

初中是中学生初次接触历史的阶段，对于首次接触历史课本的初中生来说，不对历史感兴趣的学生会认为历史学系是乏味无聊且艰难的的，他们可能很难了解到中华历史的博大精深，所以有趣的历史故事会激发学生学习历史的热情。初中历史教学是掌握基础知识的重要阶段，教师的教学要求是不仅要帮助学生理解掌握历史基础知识，还要帮助学生构建完整的历史知识体系，与趣味性的讲解会更好的让学生积极主动的学习历史，提高课堂学习效率。

利用历史故事可以让学生较容易理解历史事件，学生在认为历史不是那么难学习后会乐于主动学习。在长时间的教室学习中，让初中生保持高度注意力集中是十分困难的，在课堂中穿插历史故事可以带动教师教学节奏，活跃课堂气氛，教师也要时刻关注学生的表现及情绪。

比如在学习“商鞅变法”时，教师可以生动讲述以下故事：“在逃亡的过程中商鞅想要寄宿在边关的客栈里，但是根据商鞅所制定的法令，老板必须拒绝商鞅的请求，最后商鞅被秦兵捕获，并施以车裂之刑。”商鞅变法最终的成功对六国统一具有重要意义，可以借助这个小故事得到充分体现，学生也可以通过故事加深对商鞅变法内容及历史印象，了解掌握当时历史时代背景，能够更好的进行历史学习。

3.运用多媒体设备呈现历史故事

在历史教学过程中，不仅可以运用风趣的语言讲述精彩绝伦的历史故事，教师还可以使用多媒体设备播放相关历史影视片段，更有利于学生理解记忆。例如，在讲到盛唐时代的历史时，为了引出“贞观之治”“开元盛世”等历史知识，教室可以播放魏征向李世民进言的影视片段，并让学生讨论分析当时统治者的治国政策及所带来的历史影响，若讲到安史之乱的历史时，就可以引出杨贵妃“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的典故，通过有趣的历史故事或典故，帮助学生理解记忆。教师讲课不仅要用说的，还可以用看的，眼睛所看到的知识比听更要容易理解记忆，还可以丰富课堂内容，活跃课堂气氛。不仅如此，教师还可以组织学生进行历史舞台表演，用表演的形式展现历史故事增加课堂的趣味性。

历史课堂教学可以不是呆板无聊的，教室可以挖掘创新多样的教学方式，为学生呈现内容丰富又趣味十足的历史课堂，激发学生学习历史的热情。

综上所述，历史故事与初中历史教学相融合更有利于初中生的历史学习，提高学生学习历史的积极性，激起学生探索历史的求知欲，历史故事对于历史课堂教学的展开具有积极作用，历史教学工作者可以参考以上应用策略，在课堂任意环节都可引用历史故事，如在课堂开端引入历史悬疑故事，引起学生注意力，在课堂过程中，贯穿历史故事，集中学生课堂学习精力，不仅运用语言讲课，还可以运用多媒体设备播放相关影视片段，丰富课堂教学内容，提高课堂历史教学效果。也要牢记历史故事选择的三大原则，即真实性原则、针对性原则和趣味性原则，如此，才可以达到历史故事教学的教学目的，提高教学效率，激发学生学习历史的兴趣和热情。

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[4]闫玉林.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].名师在线，2019（18）.

（作者单位：广东省深圳市南山区文理实验学校（集团）科创学校，广东 深圳 518000）