大理大学公共体育课成绩评价体系的现状与对策研究

姜凤云 杨永林

摘  要：正确评价学生的体育成绩，不仅能正确地反映学生的学习效果，而且还有利于教与学方法的改进，从而激发学生学习体育知识与技能的积极性。运用文献资料法、实地访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法，随机抽取大理大学公共体育的学生200人进行问卷调查，针对现行的大理大学公共体育课成绩评价体系的实施情况进行调查研究。由调查结果可知，现行的大理大学体育科学学院公共体育课成绩评价体系（考勤∶着装∶课余量跑∶体育理论知识∶心肺机能∶技术与技能=1∶1∶1∶1∶2∶4）在现阶段能够基本满足公共体育课的成绩评价。

关键词：大理大学  公共体育  成绩评价  现状与对策

中图分类号：G807                                 文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2020）03（a）-0189-03

Abstract： Correct evaluation of students' physical education achievements can not only correctly reflect the learning effect of students， but also be conducive to the improvement of teaching and learning methods， so as to stimulate students' enthusiasm in learning physical education knowledge and skills. By means of literature， field interview， questionnaire survey， mathematical statistics and other methods， 200 students of public physical education in Dali University were randomly selected for questionnaire survey， and the implementation of the current evaluation system of public physical education in Dali University was investigated. According to the survey results， the current evaluation system of public physical education of school of physical education science of Dali university （attendance： dress： extracurricular running： physical education theory knowledge： cardiopulmonary function： technology and skills =1∶1∶1∶2∶4） can basically meet the evaluation of public physical education at the present stage.

Key Words： Dali University; Public Sports; Achievement Evaluation; Current Situation and Countermeasures

“少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……”青少年体质不强，谈何栋梁。青少年的健康成长是国家强大的必要条件，体质好坏便是其是否健康成长的良好反映。高校高等教育改革的不断深入，体育教育圍绕体育课程建设与教学改革也在不断地进行探索发展[1]。公共体育教学评价是大理大学体育科学学院完善体育教学系统重要的一个环节，公共体育课学生成绩评价是公共体育课程教学评价的重要组成部分，是进行公共体育教学改革的重要依据，公共体育课成绩应该怎么评直接关系到大理大学公共体育教学的方向，评价是否合理、公正，关系到每个学生的进步与发展、体育兴趣的养成，还影响到体育课教学目标的实现。

1  研究目的与意义

为充分调动大理大学学生体育活动的积极性，提高公共体育课考试成绩的合理性和科学性，应构建一套合理的公共体育课程成绩评价体系。进一步加强学生成绩评价的真实性，逐步改变以往不够全面的体育评价方法。建立科学的成绩的评价指标体系，为教师评定学生体育课成绩提供参考和借鉴，为教师成绩评定提供标准和依据，合理地评价大理大学学生体育课成绩具有较大的现实意义[2]。

2  有关概念

2.1 公共体育课程

公共体育课程是指高校为非体育专业的大学生开设的一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，为了使学生能在身体、运动、认知、运动技能及情感与社会方面的和谐发展而进行有计划、有组织的教育活动。

2.2 体育学习成绩评价

体育学习成绩评价是依据体育课程标准中有关评价的内容、评价的标准、评价的形式和学习领域目标的要求，结合学生身心特点、认知水平和实际能力等情况，采用学生自评、组内互评和教师评价等综合评价方法进行[3]。

3  研究对象与研究方法

3.1 研究对象

通过对大理大学公共体育的学生进行调查，把大理大学公共体育的学生作为样本容量，按照一定比例，随机从抽取部分学生作为研究对象，对他们展开调查，从他们中共抽取200名学生作为调查对象。

3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法

在展开调查之前，运用网络查阅、搜索相关的数据资料，阅读与之相关的书籍文献等，对所获得的资料进行总结整理，为调查提供真实可靠的理论依据，以便可以更好地研究。

3.2.2 实地访谈法

通过实地访谈，从大理大学公共体育的学生中随机抽取30名学生进行访问交流。

3.2.3 问卷调查法

在大理大学公共体育学生中随机抽取200位发放调查问卷，收回调查问卷200份问卷，有效问卷195份，回收率100%，有效率97.5%。

3.2.4 数理统计法

把调查的所收回的所有结果，进行汇总整理，并运用计算机进行统计分析。

4  研究结果与分析

4.1 大理大学公共体育课成绩评价改革

4.1.1 公共体育课可选项目

大理大学开设的项目共有19项：篮球、足球、排球、体育舞蹈、健美操、乒乓球、羽毛球、网球、田径、武术、排舞、气排球、瑜伽、体育游戏、校园定向、拓展运动、极限飞盘、跆拳道、太极功夫扇。

4.1.2 选项要求

为了确保公共体育课教学质量，每个项目每名专项教师只能带28～35名学生（转专业学生除外）。转专业同学先在原班级进行选项，待下学期开学后凭转专业通知书，到体育科学学院办公室办理选项变更手续。

4.1.3 公共体育课成绩评价

（1）体育理论知识（作业：2次开放式作业，每次字数不少于1000字）占10%。

（2）心肺机能（心肺机能测试：男1000m、引体向上/女800m、1min仰卧起坐）占20%。

（3）技术与技能（期末考试：根据大纲要求进行）占50%。

（4）平时成绩（上课考勤5%，着装5%，每周、每月、每学期课余跑量10%）占20%。

每节公共体育课须保证一定的运动强度，其中提高学生心肺功能的锻炼内容不得少于30%;要将反映学生心肺功能的素质锻炼项目作为考试内容，考试分数的权重不得少于30%。每学期末的心肺机能考试，学生由于运动损伤、生病、女生例假等原因，可以把平时的最好成绩作为该项目的期末考试成绩。

4.2 大理大学公共体育成绩评价体系现状调查

目前，大理大学公共体育课程主要采取“1+3”的教学模式，即规定统一教学内容为太极拳的公共体育1和学生自主选项的公共体育2、3、4。最后的成绩评价是采用上述的评定体系。由表1可知，用这个方案来评价学生的期末成绩觉得可以很全面地反映自己一学期的成绩的有42人，占总数的21.5%，觉得可以比较全面地反映自己一学期的成绩的有127人，占总数的65.1%，觉得不能全面反映自己一学期的成绩的有26人，占总数的13.3%;调查结果表明，大理大学现行的成绩评价方案基本上能够满足学生。

由表2可知，一学期完成120km跑作为学生平时成绩10%最重要评价指标21%的同学觉得是合理，56.4%的同学觉得比较合理，有22.5%的同学觉得不合理。由表3可知，120km跑的这个量可以在性别上在做细分，很多女同学觉得可以少一点，但是部分男生还是想要多跑一点，在这个上面还可以做调整。比如：可以做一个区间，以100km为6分，120km为8分，140km为9分，150km以上为10分，这样既可以合理运用课余时间，也可以激励不想跑步、不想运动的同学出去运动，养成自觉锻炼的习惯。在当代大学生的生活中课余时间起到重要的作用，课余时间对他们的时间规划利用、自主学习能力及将来的生活都有很重要的影响。大学生上课时间比较少，自由安排时间多，合理利用课外生活，通过课外时间提升自己。学校也应引导大学生合理利用时间，开展利于学生体质健康的课外活动，更好地培养学生的终身体育意识切实提高大理大学学生体质健康水平。

4.3 大理大学公共体育成绩评价改革优缺点

2016年10月，针对2016级学生开展了以有氧健身为主要内容的校园大课间活动，但是从开展情况来看，学生的积极性、自主性、自觉性还不够。新课改后，用一学期完成120km跑来代替校园大课间操，通过运动类APP软件监控，运动类APP中有很多种类不一的功能，能有效地提高学生的积极性、自主、自觉性，既能在一定程度上提高学生的体质健康，也能在一定程度上提高教学质量。运动类APP功能很多，但是它自身还是有很多缺陷，有些运动类APP走和跑不能准确计量，只要每天开启软件，来回上课、吃饭走的路就可以够学期120km的量。期末检测时应该检查所用的时间和平均配速，可以准确的分别是走的还是跑的。第一节课就记好每个同学要用的QQ号或者微信号，并规定只能用这个号，这样能更好地避免学生投机取巧。

4.4 大理大学公共体育课改革后对学生的影响分析

对于很多同学来说，每个学期120km，是可以让自己养成锻炼身体的习惯的，由表4可知，有31.8%的人觉得可以让自己养成锻炼身体的习惯，有各个方面的影响因素，要用2年的时间养成这个习惯，客观的因素也需要加进去。跑120km能让31.5%的同学养成锻炼身体的习惯，这个数字放在整个学校就是很多人了。

5  结论与建议

5.1 結论

正确评价学生的体育成绩，不仅能正确地反映学生的学习效果，而且还有利于教与学方法的改进，从而激发学生学习体育知识与技能的积极性。一个好的评价体系，直接关系到大理大学公共体育课程的高效进行，也有利于促进体育教研、科研的进程。

现行的大理大学体育科学学院公共体育课成绩评价体系在现阶段能够基本满足公共体育课的成绩评价，但是在部分小细节的地方还可以不断优化。成绩评价方法，决定着公共体育课的质量，只有不断革新评价体系，才能更好、更全面地评价学生成绩，才能更利于提高学生体质健康。

5.2 建议

学校可以增设一下有意义的课外活动、运动类的学生社团应该增加社团的活动性、趣味性、知识性、实践性和吸引力，使学生参与其中，让学生走出宿舍，通过社团增加学生运动量，提高学生的体质健康。

应用运动类APP软件来监控每学期120km跑，让智能手机转化为公共体育教育的得力助手，这很新颖;但是一些APP的功能还不是很完善，测量出来的成绩不是很准确，在应用某APP时应去了解它的功能特性，以便于更好地监测学生120km跑的完成状况。

参考文献

[1] 魏洁.普通高等院校学生体育成绩评价体系的研究[D].华中科技大学，2014.

[2] 许坚.高校公共体育课程平时成绩评价指标体系的构建[J].浙江体育科学，2015，37（4）：49-54，60.

[3] 张皓.普通高校公共体育选项课学生成绩评价实证研究[J].才智，2018（7）：121.

[4] 井常影.完全学分制下普通高校学生体育学习评价现状研究[D].渤海大学，2017.

[5] 刘杨俊，邬建卫.基于多元评价体系的我校公共体育课改革研究[J].成都中医药大学学报：教育科学版，2017，19（2）：50-52.

[6] 李诚刚.高校公共体育课成绩评价方法的现状分析及对策研究——以安徽农业大学为例[J].黑河学院学报，2018，9（1）：95-96.