新课标背景下创新高中体育教学模式探讨

梁静

【摘 要】本文分析高中体育教学中学生不重视、参与度低，教学未与学生心理健康有机结合等问题，提出新课改背景下创新高中体育教学模式的有效途径：树立全新的教学理念，实现体育教学与学生身心协调发展;明确目标，优化教学内容;关注学生特点，优化教学方式;尊重学生，积极发挥学生的主体作用;发挥现代信息技术作用，提升课堂教学效果;分层教学，实施教学动态管理;健全体育教学评价机制，全方位提升学生的综合素质。

【关键词】新课标 高中体育 教学模式 教学策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01B-0063-02

高中体育课程主要是以体育知识和技能为主要教学内容，旨在不断提升学生的身体素质，促使学生身心健康。随着新课标深入实施，体育教学理念不断优化落实，高中体育教学水平得到了很大的提升。高中体育教师应把握这种发展趋势，充分利用现代化的先进教学理念，更好地促进高中体育教学的开展。

一、高中体育教学现状

学生在高中阶段的学习任务十分繁重，绝大多数学生把主要精力放在学习上，投入体育锻炼的时间相对较少。有些学生迫于学习压力，把上体育课的时间也用来学习其他学科，进而导致体育锻炼时间和其他课程的学习时间出现严重的比例不协调的现象。久而久之，体育课程逐渐被学生忽略，导致体育教学难以发挥实际作用，学生的身心素质也无法得到很好的提高。

同时，大多数高中学生将精力放在文化课程学习上，在体育课程的学习方面没有很高的积极性，且参与度也很低。有些学校和体育老师面对这种状况，难以作出太多的改变，长此以往，不利于体育课程教学的开展。

在高中体育教学中，学生的心理健康教育是很重要的一方面，体育教学不仅仅是身体素质的教学，更是包括学生心理上的教学，关注对学生心理上的教育与辅导。但实际上，体育教师没有充分地认识到这一点，在教学中未能有效地将体育锻炼和学生心理健康相结合，而是过分地追求学生身体素质的训练，忽略高中生心理健康教育。

二、新課改下创新高中体育教学模式的有效途径

（一）树立全新的教学理念，实现体育教学与学生身心协调发展。随着高中新课标改革的深入实施，培养学生身心综合能力素质成为高中体育教学重要的组成部分。有效的高中体育教学，不仅可以培养学生良好的意志品质，而且能够提高学生抗挫折的能力，培养学生坚定的理想信念。因此，高中体育教师在新课改环境下，应及时转变教学理念，严格按照高中新课程改革的要求创新教学思路，着力从学生的兴趣需要出发，在促进学生身体锻炼的同时，重视学生参与体育课程的体验。首先，树立促进学生全面发展的教学意识，引导学生认识到体育学习的重要性，进而引导学生更加自主地参与体育教学活动中。其次，充分关注学生的身体健康，从高中生的实际生活、学习情况及高中生的身体素质情况出发，科学安排体育课程的强度和内容，在分层教学的基础上，引导全体学生全面发展。再次，拓展学生的体育思维，使学生在掌握基本体育技能的同时养成热爱体育锻炼的良好习惯，注重培养学生自主锻炼意识，激发学生自主从事体育锻炼的成就感。最后，实现体育教学与学生身心协调发展，关注学生从事体育运动的心理变化，注意体育课程中的心理辅导，从而促使体育教学顺利开展。

（二）明确目标，优化教学内容。在传统的高中体育教学中，由于体育教学的环境和内容都是有限的，学生在上体育课的过程中难以有较高的积极性和主动性，时间一长，学生的学习兴趣有所下降，体育课程逐渐不受重视。新课改背景下，创新高中体育教学模式，首先，要优化教学内容，以挖掘学生的运动发展潜力为目的，注重引导学生不断地参加自己感兴趣的体育项目，并通过体育课程得到锻炼。其次，在优化体育教学内容的过程中，体育教师还要注意学生身心素质的差异性，针对学生的不同情况因材施教，传授体育知识和技能，进而培养学生的兴趣爱好和专长。再次，体育教师不仅要关注学生锻炼身体的方法，还要通过教学活动引导学生对体育活动形成正确的认识，并在体育课程的学习中不断养成体育锻炼的好习惯。最后，高中体育教师还要积极关注学生、家长、学校三方对体育的重视度，引导家长关注学生身体素质发展，配合学校更好地实施体育教学。

（三）关注学生特点，优化教学方式。高中体育课程与其他文化课程不同，体育教师要更加及时地关注学生的学习心理情况，通过分析学生特点及对体育课程的需求，有针对性、有目的地制订教学方案，让教学内容更加贴近学生的实际生活，满足学生在体育课程学习中的获得感，进而调动学生参加体育运动的积极性，驱动学生不断地学习体育知识。例如，针对身体素质强、特别爱竞技运动的学生，体育教师可以在教学中多向学生分享竞技体育的相关新闻、故事;对于相对安静的学生，体育教师可以多向学生分享一些健身健步的知识点等。同时，在优化教学方式中，体育教学要以激发学生的兴趣为切入点，不断培养学生的体育锻炼意识。此外，体育教师还要善于与学生建立良好的师生关系，以追求共同进步的心态，在体育教学中与学生共同进步和发展。逐步搭建平等的、友好的、民主的师生交流沟通平台，不断形成轻松愉悦的教学氛围，切实发挥体育课程在释放学习压力、感受生活活力的作用。

（四）尊重学生，积极发挥学生的主体作用。在传统的体育教学中，教学主要是以教师、教材、课堂等为中心来展开，学生被动地接受学习，按照教师的要求去做、去学，长此以往，学生面对体育课程的学习难以有主动性，这在一定程度上也束缚了学生体育方面的发展。新课改背景下，高中体育教师要始终围绕“一切为了每一位学生的发展”这个中心，在教学中以学生为主体，充分尊重学生，给学生充分的学习和活动时间，并围绕学生的综合发展来制订相应的教学计划。例如，体育教师在制订教学计划时，可通过与学生座谈、发放问卷调查等形式了解学生的学习兴趣，以及希望学习的内容及知识点。在体育课堂教学中，体育教师不能单纯地进行理论教学，还要注重实践，通过示范引导学生学习。如果学生在学习中遇到了问题，教师要积极引导、提示、启发学生，帮助学生正确地发散思维，进而找出解决问题的办法。

（五）发挥现代信息技术作用，提升课堂教学效果。随着现代信息技术的快速发展，多媒体技术已经渗透到了社会生活的各个方面，并在学校教学中发挥着重要作用。在传统的体育教学中，主要依靠教师来进行传授，体育教师通过讲解来进行示范，学生按照教师的要求来完成动作，这种教学方式难以调动学生学习的积极性。应发挥现代信息技术的作用，通过多媒体软件为学生创造宽松愉悦的学习氛围，调动学生的学习热情，提升课堂教学效果。例如，体育教师可以通过动画和视频向学生播放“坐位体前驱”的规范作用。运用生活中的小视频，便于学生更好地理解体育动作要领，并吸引学生的注意力。

（六）分层教学，实施教学动态管理。在体育教学中，可以根据学生的实际情况实施分层教学，帮助学生更好地了解自己，发现自己的优势和不足。例如，将身体素质比较好且有体育特长的学生划分为第一个等级，体质较好且能够完成体育任务的划分为第二个等级，体质一般且运动技巧也一般的学生划分为第三个等级，体质较弱且运动技巧掌握得不太好的学生划分为第四个等级。在实施分层次教学后，实施动态管理。具体来说，针对不同层次的学生，根据不同的考核标准来进行认真考核，关注学生在日常体育运动中的进步和表现，注重日常学习的观察和记录，以此了解学生对体育运动的偏好和需求，切实提高高中体育教学的效果。

（七）健全体育教学评价机制，全方位提升学生的综合素质。新课改背景下，建立和完善高中体育教学的评价机制，对全面提升学生的身体素质和促进身心健康发展具有十分重要的意义。落实到体育课程教学中，就需要将学生体育运动的潜力、身心发展情况等纳入评价机制中，不能单纯地以考试成绩来评定。适时地调整体育教学的方式和方法，不断满足学生对体育活动的需求，帮助学生在体育活动中不断树立自信心。同时，在建立体育评价机制过程中，还要以学生为全面发展的主体，将学校、教师、学生、家长等都纳入评价体系中，让学生在全方位的发展中不断提高综合素质，在体育学习中不断地得到进步。

体育教学是高中教育的重要组成部分，其教学目标是使学生在拥有强健体魄的同时，具有良好的心理素质和人格素养，促进学生的综合素质得到全面发展。因此，在教学过程中，体育教师应创新教学理念和方法，全面关注学生，及时转变教学理念，不断提高教学水平，力求通過科学合理的教学手段和教学方式，全面提高学生的身体素质，从而为学生未来的成长和发展打下坚实的基础。

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（责编 刘 影）