核心素养培养视阈下高中英语口语教学策略

涂灵芳

【摘 要】本文分析高中英语口语教学中采用传统的教学模式与方法存在的问题，提出核心素养培养下高中英语口语教学策略：整合教学资源，激发学生学习兴趣;创新教学模式，设置教学情境;拓展教学内容，引导学生自主学习;开展实践教学活动，提升学生的综合能力。

【关键词】核心素养 高中英语 口语教学 教学策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01B-0044-02

在以往的高中英语口语教学中，教师是课堂教学的主导者，学生处于被动学习的状态，这阻碍了学生思维能力与自主能力的发展，加大了学生对教师的依赖性，既无法提升整体的教学水平，又对学生的学习与发展造成不利影响。新课改下，英语教师应优化教学理念，创新教学模式，提高对口语教学的重视度，以核心素养为基础，合理选择教学内容，激发学生的学习兴趣，制定适合学生的口语教学策略，提升学生的英语口语能力。

一、高中英语口语教学存在的问题

为了加强学生英语口语的实践教学，教师应结合学生的实际情况，全面分析各影响因素，制定具有针对性的解决措施。目前，高中英语口语教学存在的问题主要体现如下。

高中英语教师在口语教学的过程中没有根据学生的学情开展教学，往往只是根据教材的具体内容对学生进行应试教育，无法满足当代学生的学习需求，不能很好地训练学生的口语。为了让学生能够掌握更多的英语单词，英语教师过于重视对英语单词及基础知识的教学，甚至让学生死记硬背基础知识，导致学生无法真正地理解英语单词在具体应用中所表达的意思。同时，教师忽视对学生的口语训练教学，使学生的发音不标准、不纯正，降低了学生学习英语的兴趣，无法提升整体的教学水平。

大多数英语教师在英语教学过程中仍采用传统的教学模式与方法，没有完善的教学方案。在口语教学中，教师把内容书写在黑板上让学生记。这不仅浪费了大量的课堂教学时间，而且也没有对学生进行真正的口语教学。这种教学方法不利学生的思维能力与自主能力的培养，使学生以被动的方式学习英语知识，无法积极自主地进行口语练习，最后逐渐对英语口语学习失去动力。

英语教师虽然开展了英语口语教学，但是却没有给学生足够的练习时间，仅仅是依靠课堂上的时间教学，使学生的知识面受限。很多教师只引导学生对教材内容进行阅读练习，这虽然使学生详细了解与掌握了教材中的内容，但是没有自主进行口语交际的机会，往往只是朗读英语。

要提升高中英语口语教学水平，教师应结合口语教学的实际情况进行综合分析，结合具体的问题有效地解决，这样才能为学生解决学习中的难题，为英语口语能力的提升奠定良好的基础。

二、核心素养培养下高中英语口语教学策略

要提升高中生英语口语的综合能力，教师应从学生的角度分析，科学合理地选择教学内容，制订完善的教学方案，提高对英语口语教学的重视度，使学生能够熟练地掌握英语口语的学习技巧，积极自主地参与到教育教学中。

（一）整合教学资源，激发学生学习兴趣。在高中英语口语教学中，大多数学生都担心发音错误，从而选择不开口练习。在教师的领读下，他们也只是小声地读，甚至不读，这样教师无法了解学生的发音，无法有效纠正学生发音不准确的问题，影响了整体的教学效果。对此，教师应掌握学生实际情况，整合教学资源，正确地使用多媒体教学工具，根据课本教材知识内容对学生进行拓展练习，用多媒体把选择好的拓展材料进行直观展示。这不仅是对重点知识、难点知识的整合与完善，而且还能够满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，使学生口语练习不会受到课本教材知识的限制，拓展学生的学习渠道，增强学生的表达欲望，使学生在口语学习的过程中大胆积极地与老师、同学交际。

例如，在高一英语上册 Unit 2 English around the world 的教学中，在教学前，教师引导学生全面地了解英语在世界上的发展状况，探讨其在不同的国家与地区中的影响力。教师会根据教学内容，选择一些国家、电影、建筑物等，让学生能够有所了解，并且让学生结合具体的内容进行拓展，表达自己的想法。教師：“Which country is this？”学生回答：“United States. ”教师：“Tell me about your impression of the United States. ”学生甲：“American buildings are more distinctive，with European architectural styles as the mainstay. ”打开学生的思维，引导学生积极地参与到口语教学中，在教师的正确引导下，使学生的英语口语表达能力不断提升。

（二）创新教学模式，设置教学情境。在以往的英语口语教学中，教师对学生进行“灌输式”教学，教师成为主导者，学生被动参与学习，整体的教学效果不佳。对此，教师需要作出改变，结合学生的综合能力，不断创新教学模式。根据英语口语教学要求，为学生设置良好的交际情境，充分发挥学生作为教学主体的作用;为学生提供有利的学习条件，让学生能够在轻松、愉快的状态下积极地交流与学习。教师可以采取小组合作的模式，让学生进行互帮互助，使全体学生都能积极地参与其中，从而增强学生之间口语交流的互动性。在互动交流的过程中，教师应详细地观察与分析学生的交流过程，针对学生存在的问题及时地调整教学方案与方法，纠正学生存在的问题，帮助学生掌握英语口语学习与交流的技巧。

例如，在高一英语上册 Unit 1 Friendship 的教学中，教师根据具体的教学内容，让学生积极地参与学习。教师：“Please describe your good friend and explain the friendship between you.”学生甲：“She has a gentle personality，a handsome face，and actively helps me in life and study.The friendship between us is the best.She is my good friend Zhang Lei. ”这一教学内容，主要是让学生学习 Friendship，通过教师提出的问题，充分调动学生对英语口语学习的积极性。

（三）拓展教学内容，引导学生自主學习。单纯依靠课堂教学开展英语口语交际的训练，无法满足学生的学习需求，无法为学生提供良好的交际机会。因为在课堂上的口语锻炼学习，只是对教材知识的练习，而在课下学生一般不会积极自主地复习，这导致学生无法更好地掌握知识内容。对此，教师应在教材知识的基础上拓展教学内容，采用体验式教学方式创设教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生提高自主学习积极性。在实际应用过程中，教师需要以教材中的教学内容为核心，充分掌握学生的兴趣爱好以及逻辑思维，拓展内容为学生营造良好的学习环境，从而使之达到英语口语学习的最终目标，有效地提升学生的口语交际能力。

例如，在高一英语上册 Good manners 教学过程中，教师可以围绕教学内容以及学生的实际情况，创新教学模式，利用多媒体技术为学生播放各国或各地区礼仪，并通过英语视频的方式阅读英语文章，给学生带来不一样的教学体验，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，使学生能够在掌握英语知识的基础上，了解相关的礼仪行为，从而规范学生的行为举止。与此同时，教师还可以结合教学内容开展辩论会，如是否需要遵守各地区礼仪，并组织学生通过英语表达自己的观点和看法，从而真正地展现学生自身的口语实力，为学生营造良好的口语交际氛围，提高学生的口语表达能力，促进学生的学习与发展。

（四）开展实践教学活动，提升学生的综合能力。近年来，随着科学技术迅速发展，教学资源不断丰富，教师在实际教学过程中需要结合教材内容进行分析，充分利用教学资源，创设与学生生活息息相关的情境，使学生能够在实践活动中掌握英语知识，提高口语表达能力。与此同时，在核心素养培养背景下，为了提升高中生英语口语的交际能力，英语教师不仅要进行基础知识的教学，而且还需要积极地开展口语交际实践活动，为学生提供展示自己的机会与舞台，让学生在实践中灵活地运用自己所掌握的英语知识，逐渐增强自信心，提升英语口语水平。此外，还可以让学生之间相互借鉴与学习，熟练地掌握英语口语表达技能。

例如，在高一英语上册 silver screen 教学过程中，教学难点是要求学生用自己的话进行采访练习，并通过练习掌握知识点。因此，教师需要结合教材内容开展教学活动，如让两名学生扮演演员，应邀来到学校接受采访，其余同学则扮演歌迷或记者对其进行提问。通过实践活动，课堂趣味性不仅有所增加，而且还能够有效提升学生的口语表达能力和英语应用能力，从而达到英语教学的最终目标。

在核心素养培养下，加强对高中生的英语口语教学，需要教师从学生的角度分析问题，合理选择教学内容与教学模式，激发学生的学习积极性与主动性。积极开展口语交际活动，为学生创造良好的学习氛围，使学生熟练地掌握英语口语学习技巧，从而提升学生的综合能力。

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（责编 江月阳）