校长是教师合作文化构建的领导者

王震敏

一所学校的发展关键在于教师，而教师的发展也离不开教师的合作交流、共同提升。在教师合作文化氛围中，教师们为了实现学校的目标、个人梦想而共同协作，在“求同存异”的前提下共同发展。在当今时代，学校正处于相当复杂的环境中，任何一个校长都很难独自掌控，如果没有教师的参与，改革都将失败。因而，校长要努力成为教师合作文化的倡导者、创建者、影响者和垂范者。

做教师合作文化的倡导者

真正的教师合作文化，需要校长的引领才能不断发展，只有在校长的顶层设计下，各项工作才能有序开展。教师间需要竞争，但更需要合作。通过竞争，虽然能分出业务水平的高低，但是只有竞争是不利于教师成长的。因此，校长要倡导在竞争中合作，在合作中竞争。

不论是学校的教师聘任制还是结构工资制，都鼓励竞争;因此，容易导致教职员工趋于利己主义。譬如，在抓学科质量的前提下，有些教师为自己学科挤占学生大量时间，甚至把未完成作业的学生留在办公室补写作业，丝毫不考虑学生还有其他学科要学习。这就不是为了学生的全面发展，而是为“自己”学科而战。如果这种做法有利于整体，即使有点欠妥也可以包容，但是如果不利于整体利益，那就必须加以制止。学校是一个合作的舞台，校长如果不清晰地意识到这一点，放任利己主义盛行，这必将严重影响学校的发展。

做教师合作文化的创建者

校长可以利用各种平台，倡导如何合作，如何形成强大的合作团队。但是，许多薪酬制度设计体现出来的一种意思：只有个人的成功，才会使你获得更多的奖金。如此，合作文化无论怎样倡导，也只会收效甚微。如果薪资差异过大，收入低的教师会感觉自己的工作成绩被低估了，长期发展下去，他们就不会再那么努力工作，“团队服务意识”就会弱化。而学校如果没有这些普通教师，是绝对无法生存的。同样，那些非常有才干却收入不高的人，往往会有不满情绪，因而导致工作绩效的降低。出于这个原因，需要校长具有总揽全局的大气，有所作为，保全大局。

“只见树木，不见森林”是不可取的。恰如每一项赛事中，阻挡胜利步伐的并非是“神”一般的对手，而是消极懈怠甚至带来破坏力的队友。只有全队队员合作，才能创造出佳绩。因此，校长只有鼓励教职员工一起干，并成就他们，才有可能获得共赢。如听课评课、集体备课、教研活动，把教师聚合在一起，相互探讨;构建“跨学科”“跨地域”的学习共同体，给全体教师创设一个良好的合作氛围。校长创建的好平台越多，越有利于教师的专业成长，就越得到教师的认同，教师的责任心和主人翁意识会更强烈。

做教师合作文化的影响者

一所好的学校，一进校园就会让人感受到学校有着一种力量，而这种力量会激励教师不断进取，激发教师的强大内驱力。合作文化制度需要校长和全体教职工共同去制定和实施，这个过程中常常会存在一定的阻力，甚至有破坏性的因素，导致团队合作达不到预期效果。这样一来，已确定好的合作文化，将会流于形式主义。

校长只有在沟通中展示自己的人格魅力，运用适度的情感链接，去赢得教师的尊重和信任，才能使全校教师用心用情去实现学校制订的目标。而对于中层领导，校长要有换位思想，采用合适的语气、商讨的方式来布置落实工作，而不是所谓的“命令”。校长只有这样做了，才能提高中层领导的执行力。对于广大师生，校长要主动深入一线。当师生取得成绩时，校长应当表示祝贺;当他们失败时，要去安慰与鼓励。校长只有设身处地站在师生的立场思考，理解尊重他们，才会实现与师生的有效沟通。

做教师合作文化的垂范者

合作不是空间的聚合，也不分工的简单累加。真正的合作，必然是超越情感与动机的，而深入到彼此工作智慧的生长区域，碰撞出思维火花，從而实现对知识、技能以及实践经验的归纳、提升与推广。校长应当成为一个合作组织的典范、榜样，并对学校中的各种正式组织，如教研组、备课组、年级组和各职能部门进行改建，使其成为合作示范组织，进而为其他组织提供示范。一个关心下属的校长，必然拥有一支具备强大向心力的教师队伍;一个胸怀家国的校长，必然带出深具情怀的组织团队。校长务实于教学研究，教师自然会走上教研的深耕之路;校长有济沧海之志，教师就会生长出“乘长风，破万里浪”的气魄雄心，并付诸行动。

校长是学校教育教学的第一责任人，要成就人才的个性化培养，就要顺应素质教育的发展趋势，办好立德树人的教育，校长要始终和分管领导、班主任、教师群策群力地把每个环节考虑周全，并落实到位。校长要为教育扩资源，聚人气，不断拓展合作的范围与内容，加大资源的开发利用，积极寻求最佳契合点。

美国学者雷斯·吉布林在《如何充满信心和智慧地与人相处》一书中指出：“所有成功和幸福的共同特点是它们都来自于他人。”合作是一种意愿和财富，是一种组织智慧;合作是一种能力和胸襟，是一种生产力，表面看是付出，实质是收获。面对教师文化的传承与创新，优秀的校长，当于取舍之间，打破壁垒，融会贯通。在传统的基础上，批判性地继承个人主义教师文化，并主导教师合作文化的变革潮流，在继承中发展，在变革中升华。维持自立与合作之间的适当张力，激发个人在合作之中的活力，汇成更大的教育合力，实现协同发展。

（作者单位：浙江省台州市洪家中学）