初中体操教学中学生高效学练的实践研究

操爱菊

摘  要：在初中的体育教学工作中，体操项目是非常重要的组成部分，对于学生塑造身形、培养优雅气质有促进作用。从很大程度上来说，可以增强学生体质，使其力量、协调性得到锻炼，且能够培养高尚的情操，有利于学生全面发展。不过，因为多种因素的制约，初中生在体操项目的学习中存在着一些问题，需要广大体育教师献计献策，解决当前的体操教学困境。

关键词：体操教学  高效小组合作  以学代练

中图分类号：G80                                   文獻标识码：A                         文章编号：2095-2813（2020）03（a）-0158-02

笔者根据自己近几年的教学体验、参加各类教学活动及经常向大伽级别的教坛前辈请教的基础上，谈几点自己的粗浅观点，主要对初中体操教学中小组合作与以练代讲模式进行了实践研究。

1  初中体操教学中存在问题

1.1 教学设施有待完善

虽然近些年来学校的硬件条件有了很大的改善，先进的教学手段和塑胶跑道得到了大面积的普及，不过对于体操教学来说，所需要的教学硬件设施普及起来还是不够，所普及的部分也仅仅占很小的比例。如，体操项目的教学应该有室内体操房等基本措施，可是能满足要求的学校却少之又少。即便学校配备相应的设施，对于教学需求来说也不能完全满足，还是会因为设备的问题影响到体操的正常教学。

1.2 教学理念有待更新

在初中体育教学中，使学生养成良好的体育习惯是一个重要的教学目标，体育课程中的体操项目也肩赋着重要的教学任务。然而，在现实体操教学过程中，部分体育教师认为体操教学与学生的体育中考的联系不大，缺乏高度责任心的现象。教师更愿意花更多的时间针对体育中考的项目安排上课的内容，真正与体操相关的技能等没有得到相应的练习。一些老师认为，由于安全的原因，教体操并不是什么大问题。然而，一旦在教学过程中发生安全事故，就会引来麻烦。因此，在体操教学中被关注度不够，造成体操教学的效果并不是很理想。

1.3 学习动力有待提升

通过对学生体操训练的结果进行分析表明，大部分学生对体操项目不是很感兴趣。大部分学生在思想上对体育不够重视，一心扑向文化课，认为把文化课的成绩提高了更重要。另一方面，很多学生现在家里的经济条件非常好，一到放假手机电脑离不了，更不愿意多运动，稍微运动担心出汗，怕苦怕脏心理素质极差，特别是看到有意外事故发生时，会有害怕心理，会犹豫不前，体育教学成绩也就无法得到提升。

1.4 体操训练有待加强

在今天的家庭中，通常是两代或三代人溺爱于一株幼苗。在这种情况下，大部分学生的家长更关心孩子的生命安全。他们希望他们的孩子在学校和生活中能够快乐健康的成长，尤其是害怕孩子发生意外。众所周知，体操教学中的动作技能较复杂、难度较大，对学生身体素质和心理素质的要求要高，发生安全事故的机率高于其他体育项目。在这种情况下，很多父母都很关心孩子。体操训练有一种不支持甚至反对相反的态度。如果发生意外事故，就会引起较大的矛盾和纠纷，间接地影响了体育教学的进一步发展。

1.5 体操内容有待丰富

从学校的层面来看，安全高于一切的观点使得体操这个项目很难在学校存活，这一教学内容或是被替换或是被删除。学校教学内容的减少，使器械教学内容不符合教学大纲的要求，造成体操项目教学效果不理想，学生学不到实际的体操技能，该项目的教学也就流于了形式。

2  初中体操教学中提升“学练”效果的路径

2.1 小组合作

在小组合作学习中，把“不求人人成功，只求人人进步”作为一种学习的目标。它与传统的以“成功的学生学习”作为衡量学生优劣的唯一标准的教学有很大的不同。教师应对外部形成的激励作用加以重视，对合作意会群体给予更多的积极评价。通过合作学习策略的不断深入，学生将进一步认识到合作的重要性，体验在活动中互相帮助的学生之间的友谊、学习和自学能力，从而积极开展合作学习，从与其他同学的合作中，学习到更多的知识，弥补自身的不足。

例如，以体操中组合动作肩肘倒立接后滚翻成跪撑的训练为例，教师首先可以按照组内异质、组间同质的原则，将学生以小组为单位，每个小组6人进行分组。小组成员在教学的整个过程中不做改变。小组中分别设有组长、记录员、辅助元以及练习者，成员可以轮流担任。学生以巩固旧动作，学习新动作为目标。教师讲授阶段，可以根据教学内容向学生提出问题，如肩肘倒立的动作要领、错误、特点等，教师为学生提供训练材料，也可以视情况给学生进行示范，做到时间短、效率高。小组合作阶段，学生按照教师的问题，通过自主学习能力寻求答案，小组之间可以针对问题进行阐述和讨论，让学生能够有一种新的认识。教师让学生对练习成果进行讲述，让学生首先做好理论上的准备。小组之间若遇到无法解决的教学内容，可以向同组的伙伴请教，发现彼此的问题，做到及时纠正，让学生掌握动作学习的要领。在学生对基本动作有了基本的掌握之后，小组中可以由2人做动作，确保学生合作完成组合动作时的整体性与一致性，随后可以延伸为3人完成。组内人员可以进行轮换，5次为一组，共练习3组。同样组长、记录员、辅助者与练习者相互轮换。

2.2 以练代讲

“以练代讲”突出了练在课堂教学中的地位，大大提高了课堂上学生练习的强度和密度，突出了复习的重点和难点，难免及时地反馈和矫正，增强了课堂上复习过程练习和辅导的针对性，因而课堂复习的实效性也就得到了大大的增强。有效的练习不仅可以促进学生巩固知识、熟练技能、发展思维、培养能力，而且还需要及时检测出学生巩固与熟练的程度，以及解决问题的能力水平。教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用，能使学生创造热情更加高涨。

同样，如上文所述，双杠支撑前摆下练习为例，我在教学期间，除了沿用了部分传统教学方法，还将重心放在“学”。如上述所将，学生以小组为单位，每个小组为6人，学生在练习的过程中发现了自身存在的一些问题，小组之间首先相互纠错，培养学生自我评价与互相评价的能力。对于动作规范的学生应该进行表扬，可以让其为其他同学做出示范，让学生养成敢于表达自己的能力。中学生或多或少都存在一定的攀比心理，利用学生的这一性格特点，让小组进行竞赛，挑选动作规范的小组进行表扬和鼓励。在学生进行练习的过程中，并未过多强调“教”，而是让学生在练习中先寻找自身的问题，教师则主要发挥引导和纠错的作用，对动作还没有定性的同学进行纠正，让他们能够意识到自身的错误。

综上所述，体操项目教学过程中还有很多问题需要克服，这是摆在广大体育教师面前的难题。体操项目的优雅让越来越多的学生更加青睐，这就需要在教学期间，教师要加强教学的有效性。在教学训练中只有正确运用练习方法才能提高教学质量。只有在一线岗位上的教师全面了解学生的基本情况，根据学生的实际情况进行针对性地指导与练习，才能更好地取得好成绩。

参考文献

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