班主任管理过程中与学生和谐关系的构建探讨

朱宁广

摘要：在日常教育工作中，与学生构建和谐的关系，是班主任开展管理工作的基础条件，同时也是其必须要做好的一项工作。近年来，随着教育改革任务的不断推进，我国对于师生之间的关系也提出了新的要求。由于客观因素的存在，很多班主任在开展管理工作时都会形成一定的障碍，究其原因在于班主任与学生之间没有形成和谐关系，甚至形成了较为激烈的冲突。基于此，本文将对班主任在管理过程中所存在的问题进行简单分析，并提出合理的和谐关系构建对策。

关键词：班主任管理   师生关系   和谐关系   关系构建

随着年龄的不断提高，学生的认知思维以及认知能力也会不断加强，自身的独立意识以及叛逆心理会逐渐形成。当班主任在对学生进行教育管理时，倘若方法不当或者是程度控制不当，很容易就会引起学生的抵触意识，从而形成师生冲突。这一问题的存在，不仅会影响到整体管理工作的质量，同时也会影响到学生的健康成长。因此，班主任们就应该注意调整自己的工作观念，站在平等角度上与学生进行沟通，弥补师生之间的关系裂痕。

一、班主任管理过程中存在的问题

首先，班主任与学生之间的关系过于疏离，且两者之间缺乏沟通。沟通是建立关系的关键条件。但很多班主任在日常管理工作中，却忽视了这一点，无论是在进行班级制度构建、还是在对学生进行学习管理时，班主任都不会对学生的意见进行询问，也不会了解学生的感受，两者没有交集，从而导致管理工作无法推进;其次，班主任的管理思想落后。当今学生由于网络的存在，会形成较为先进的思想以及性格，很多班主任对此并不理解，并且会拒绝深入。班主任与学生之间形成了“代沟”，从而无法对学生形成有效管理[1]。

二、班主任管理过程中与学生构建和谐关系的对策

（一）加强与学生之间的交流

一般情况下，在受教育阶段的学生都会经历青春期这一个阶段。这一阶段的学生通常会具备较强的叛逆心理以及独立意识，当班主任或者是家长企图走进学生的独立空间时，他们会展现出较为激烈的抗拒意识，甚至会与班主任以及家长之间形成冲突。在对这一类型的学生进行教育指导时，班主任就应该注意调整自己的教育心态以及教学观念，不要急功近利，也不要应用一些过于硬性的手段对学生进行指导，而是应该保持一颗耐心，深入到学生的心理，了解学生的实际需求以及情感需求，以此为基础，与之进行有效的沟通。同时，在与学生进行沟通的时候，班主任也应该注意控制自己的语气和态度，不要站在一个制高点的角度上对学生进行命令式的交流，这样会使学生感受到一定的压迫感，并且会形成明显的抗拒心理。比如班主任可以把学生叫到办公室，然后鼓励学生坐在自己的对面，进行平等的交流，以此缓解学生的恐惧意识以及抵触意识，让学生意识到班主任是来和自己交朋友的，不需要对其进行过分的设防，从而促使两者之间和谐关系的有效形成。

（二）树立正确的教育观念

在教育工作开展的过程中，班主任是否具备正确的工作观念，是否具有较高的教学能力，将会直接影响到整体的教育质量[2]。在日常教学的过程中，班主任是以学生接触最为频繁的一个群体，并且其也是会对学生性格发展能够形成影响的主要群体。很多情况下，学生会无意识的对班主任的言行举止进行效仿，甚至一部分学生会受到班主任的影响，形成与之相类似的价值观以及人生态度。因此在与学生进行沟通的过程中，班主任就需要注意与学生构建和谐的关系，树立正确的教育与观念，形成正确的人生观以及世界观，为学生做好一个良好的带头作用。

首先，在日常教育中，班主任应注意自己的言行，针对于其所设定的班级规章制度，不仅要要求学生对其进行遵守，同时自己也应该主动的对其进行遵守，与学生站在一个平等的位置上，以此加强学生对自己的信服感;其次，在教学之余，班主任应深入到学生群体内，与学生探讨一些与学习无关的话题，缓解学生的学习压力。比如流行音乐、电视剧或者是当下比较热门的社会问题等，以此既能够拉近师生之间的关系，同时也能够有效的拓展学生的认知范围。

（三）加强课堂上的师生互动

除却日常接触之外，班主任与学生之间在课堂上的互动也十分重要。有效的课堂互动能够加强整体的教学质量，同时也能够帮助学生对自己的班主任形成敬重心理以及尊重意识，从而有效拉近两者之间的关系。但在课堂教学活动开展的过程中，班主任也应该注意合理的调整教学模式，通过一些现代化的教学手段与学生进行交流，以此加强彼此之间的互动，促使和谐关系的有效形成。

首先，在教学中，班主任可以结合多媒体设备对学生进行教育引导。比如，班主任可以借助多媒体软件为学生播放一些与教学内容相关的图片素材或者是视频素材，然后与学生就其中的内容进行共同分析，共同探索，在思维碰撞的过程中，加深学生对知识的掌握深度，在彼此互动的过程中加强学生对自己的信赖;其次，班主任可以开展角色扮演的教学活动。例如，当班主任在引导学生学习某个知识点时，可以鼓励学生扮演教师，而自己扮演学生，两者站在一个对换的角度上，彼此进行提问解答，以此加深学生对知识的掌握深度，促使学生正确意识到班主任的辛苦，能够换位思考，理解班主任的所作所为，从而愿意放下自己的心理防备，与班主任进行和谐关系的构建。

（四）尊重学生间的个体差异

在当前的社会中，由于网络因素的存在以及社会环境的多变复杂，很多学生在很小的时候就已经形成了一定的自主意识，并且会具有明显的自主想法。所以，在与学生进行沟通交流的过程中，班主任就应该意识到，其所面对的并不单单是一个学生，也不是一个需要其进行教育指导的孩子，而是一个独立的个体，他们有自己的想法，也有自己的性格[3]。俗话说，世界上并没有两片完全相同的叶子，所以也不会有两个完全一样的人。在对学生进行教育指导，与学生进行沟通的过程中，班主任应该提前对学生之间的个体差异进行了解，有针对性的选择沟通方式，降低学生在沟通过程中所形成的不适感，使之能够主动的卸下心理防备，与班主任进行相互沟通。

例如，针对于一些性格较为外向的孩子，班主任可以直接与之进行面对面的交流，也可以和他们做朋友，在课余时间内与之开展一些课外的活动;而针对于一些性格较为内向的学生，班主任可以通过网络或者是写小纸条的方式与之进行沟通，做他们的知心大姐姐或者是知心大哥哥，解决他们在心理上的一些疑惑，促使学生能够意识到，班主任是自己坚实的后盾。

但在此期间，班主任也应该注意，当其了解到学生的一些秘密后，一定要对其进行保护，而不是大肆宣扬，也不能将其作为一种谈资与其他人进行交流，这样不仅会影响其与学生之间的和谐关系，同时也会直接伤害到学生的心理。

除此之外，在与学生进行沟通的过程中，班主任应注意贯彻“宽严相济”的原則，不要单纯地为了走近学生，与学生做朋友，而过度地对其进行宽容。正确的做法是，班主任应让学生意识到，一切事情都应该有一个“度”。倘若学生犯错，班主任还是应该对其进行严厉的批评，使之意识到自己的错误，从而推动学生的健康成长。

三、结语

综上所述，对于班主任而言，其日常所需要负责的工作，不仅是要提高学生的学习能力以及学习成绩，同时也应该注重与学生构建和谐的关系，以此深入到学生的生活中，对其提供有效的教育引导。而在与学生构建关系的过程中，班主任也应该注意调整自己的观念，加强与学生之间的互动，尊重学生的个体差异，构建宽严相济的师生关系，以此既能够拉近与学生之间的距离，也能够促使学生主动的对自己形成配合，健康成长。

参考文献：

[1]梁安合.班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课程教育研究，2019，（41）：196-197.

[2]丁雪.论班主任管理过程中如何与学生构建和谐关系[J].课程教育研究，2019，（36）：198.

[3]全峥.探析班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].华夏教师，2019，（15）：79.

（作者单位：山东省新泰市实验中学）