试析初中化学教学研究

赵艳

摘要：伴随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式已不适用于初中化学教学，在新时代背景下，如何有效提升学生课堂参与度，同时提升化学课堂教学效率已成为化学教师首要思考问题。基于此，本文将针对如何在新时代背景下通过先进互联网技术展开化学学科教学展开研究，以期为相关从业人员优化自身教学工作提供参考。

关键词：初中化学;互联网;信息化

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）04-0-01

引言

在初中阶段，化学教学上有着较强的理论性，学生在學习时要具有很强的逻辑推理性，学习的难度较大，学生会失去学习化学的信心，从而化学的学习效率和效果都提升不上来。互联网技术环境下，将信息技术应用到初中化学教学中，会引发学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣，加强学生学习化学的积极性，使化学中抽象的概念更加形象化，以提高教师的教学效率及学生的学习效果，因此，要重视应用信息技术设计化学教学。

一、在初中化学教学当中应用信息技术的必要性

1.激发学生学习兴趣

大多数初中化学教学中，教学方法较单一，在教学过程中教师没有充分的发挥其主体地位，传统的教学形式枯燥，学生容易失去学习化学的兴趣，从而教学效率低，学生的学习效果差。而互联网技术的出现，在化学教学中使用新型的信息技术手段，在教学中出现新鲜元素，更容易引发学生的好奇心，使学生产生学习化学的兴趣，从而提高学生的学习效率。利用互联网技术，可形象的将化学中概念和实验展现出来，信息技术的教学模式与传统教学模式相比具有更大的优势。在互联网环境下，可让学生更加直观的理解化学元素和化学结构，更乐于去学习，从另一方面讲，化学学习具有一定的概念性，在教学中融入互联网技术，可加强学生对于化学知识的记忆，使学生能更好地学习化学。

2.只管表现化学实验效果

初中化学教学中，大部分教学内容与化学实验息息相关，实验是为了更加清晰和直观的表现化学结果。但化学实验过程会具有一定的危险性，在实验的过程中我们必须要谨慎，而一些教师为了避免化学实验而带来的危险，一般情况下，会选择不去实验，只是根据教材向学生们讲述实验过程和结果，这样的教学情况虽然避免了教学中带来的危险，但学生对于学到的知识理解不够透彻，因为化学知识具有抽象化，学生学习起来更加困难。而将互联网技术应用到初中化学教学中，可弥补化学实验教学中的不足。化学实验通过信息技术手段展现出来，不仅实验安全性得到了保障，实验结果也会更加直观的呈现在学生的眼前，实验结果可通过图像、视频等形式呈现在学生面前，更有助于学生进行理解。

3.改变学生学习习惯，增强协作意识

在传统的化学教学中，学生只是被动的接受老师所传达的课本知识，而在互联网技术环境下，教师会结合学生的学习情况和兴趣，选择最适合学生的教学模式，学生也可根据自己感兴趣的内容进行学习，教师可运用现代的信息技术手段，来提升学生学习化学的兴趣。除此之外，信息技术的应用，还能增强学生的协作能力，因化学学习趣味性较强，为了更好地使用教学中器材，小组的协作能力尤为重要。在互联网技术环境下的初中化学课堂，学生们为了统一学习内容进行学习，使学生更多的进行了交流和互助[1]。

二、新时代背景下初中化学教学方法

1.加强教学环境的作用

传统的教学模式下，在课前导入部分，大部分教师通常会选择言语描述或提问的方式，此方式令课堂吸引力普遍降低。在互联网环境下，教师可利用电脑软件制作课件或动画，创设情景进行教学，这样更容易吸引学生的注意力，使学生更有兴趣学习化学，例如，在讲解“开启化学之门”这一节课时，教师可根据教学内容结合学生日常生活中的例子进行展示，可制作PPT，具体来表现这些事物，可以是水、汽油、二氧化碳等，引导学生产生思考，什么是物质？物质从哪里来？为什么物质的属性不同？利用这样的方式使学生集中注意力，学生对学习化学产生兴趣，从而提高化学的学习效果。

2.发挥学生课堂主体地位

在新时代教育背景下，教师应区别传统的教学模式，同时引导学生进行自主学习，强调学生主体作用。在实际的化学教学中，教师可组织学生进行学习，一旦学生可自主获取学习中所需要材料与信息，便能以此为基础进行化学分析和研究，例如，教师在讲解“多种物质组成的空气”这一课时，在课前，教师可为学生布置预习作业，要求学生利用互联网技术进行探索，什么物质可组成空气？纯净物是什么？混合物是什么？等问题，利用这样的方式，不仅能加强学生分析能力，还可以在一定程度上提起学生对于互联网技术应用的兴趣，推动学生综合发展[2]。

3.加强学生交流合作

将互联网技术应用到初中教学课堂中，可有效地提升学生间的交流和协作，同时也能加强师生间的互动，社会的发展，更加强调人与人之间的交流协作能力，也能更好地培养出学生健康的人格，培养出符合社会要求的综合型人才。在互联网技术环境教学过程中，教师应积极引导学生主动参与到化学学习中，建立合作模式的学习群，例如，教师在讲解“化学研究些什么”这一内容时，可利用互联网技术中的视频手段，播放钢铁的冶炼过程，以及其生锈过程，在视频播放过后，教师应向学生提出例如通过什么样的方法可冶炼出钢铁、钢铁为什么会生锈这一问题，在这一过程中，教师可通过学习小组这一方式进行，小组成员之间可以研究讨论能加强学生的交流协作能力，同时促进学生学习的自主性和积极性。

4.有选择性的利用网络教学

初中化学不同于其他基础性理论学科，其强调学习理论知识的同时，还要进行实验，加强学生的参与性，提高学生的动手能力。在化学教学中，并不是所有的信息技术都能达到教学目标，为了更好地实现教学目的，加强学生的学习效果，教师应对信息技术合理的运用，在运用信息技术手段进行授课时，应根据教学内容合理的选择教学方法，互联网技术环境下化学教学，要合理应用信息技术[3]。

结语

综上所述，现阶段，在初中化学教学中应充分运用现代网络与信息技术手段，教师通过此类手段使学生主体地位在课堂中充分发挥，同时增强师生间的交流合作，从而令化学课堂教学效率有效提升。

参考文献

[1]吴丽.浅析提升初中化学教学效率的策略[J].学苑教育，2018（2）：65.

[2]蒋花.浅析初中化学教学中的教学策略[J].数理化解题研究，2017（5）：82.

[3]王传宏.试析如何利用互联网资源实现初中化学趣味教学[J].新课程，2019（5）：110.