浅谈初中作文教学的策略与方法

尹继庆

[摘 要]作文写作是初中语文教学的重要内容，是每一个初中生都必须学习的重要的语文技能之一。通过写作，学生可以更好地了解世界、认识自我、体会人生，更好地理解人生的价值，培养良好的人生观和价值观。教师是学生学习写作的激发者、引领者和指导者。要提高初中学生的作文水平，就要教师在语文教学中，采取积极的策略，运用科学高效的作文训练方法，注重写作内容的引导，多给学生锻炼写作的机会，有效提高学生的写作水平。

[关键词]初中语文;作文教学;策略与方法

作文写作教学是初中语文教学的主要部分，能够切实有效地提高学生的写作能力，进而提高学生的综合素质。作文教学的主要目的是培养学生的两种能力，即表达能力和思考能力，教师应激发学生的写作兴趣，培养学生观察生活、善于思考的习惯，让学生掌握写作技巧与方法，从而提高学生的写作水平。

一、初中作文教学应采用的策略

在初中语文教学过程中，作文教学是其中的重要组成部分，作文能力是学生语文综合素养的直接体现。在作文教学过程中，教师要以积极探索、勇于创新的精神进行教学，不要被传统教学所约束，这样，作文教学才能够出现新局面。采取科学的教学策略，提高作文教学水平，成为当前语文教学的关键。

1.多给学生锻炼写作的机会

写作从本质上说一种能力，任何技能的形成都要靠大量的练习。俗话说“多写笔生花”，写作练习在课堂上的时间毕竟有限，应让写作成为学生的“一种生活状态”，让他们不断地“操练”，不断提升搜索写作素材和驾驭语言的能力。除了教科书中规定的写作题目外，还应增加微作文的练习，坚持让学生写日记和读书笔记。让学生明白，写作并非高不可攀，而是与生活息息相关，是生活的需要，是生活的一部分，甚至是一种生活方式。另外，教师还应根据实际，经常开展任务型写作。任务型写作目的明确，有一定的情境，可结合应用文练习进行，是激发学生写作兴趣的有效途径。

2.注重写作内容的引导

写作要“有物有序”，所谓“物”指写作的内容，也就是“写什么”的问题。内容决定形式，内容是第一位的，形式必须为内容服务。学生的生活并不空虚，也不乏味，可写的内容很多，家庭生活、学校生活、社会生活是学生写作的源泉，矿藏丰富。合适的写作内容必然蕴含着集中而明确的主题，可是如何从丰富的矿藏中挖掘宝藏，选取合适的写作内容，使得写作内容熠熠生辉，既新颖活泼，又质地优良，是一种重要的能力。初中生对写作材料的辨识能力还处于发展阶段，还不能去伪存真，还不能够挑选出符合时代核心价值观要求，具有代表性，能充分展示自我风采的材料，这就需要教师的引导。引导学生在写作中讲真话，抒真情，写那些能够表现“真善美”，积极向上，充满正能量的内容。

3.加强写作方法的训练

写作不但要解决“写什么”的问题，也要解决“怎样写”的问题。初中生虽然有一定的写作经验，但表达能力仍然是训练的重点。在找到合适的内容后，就要考虑如何展现给读者，如何更好地表现内容，表现内容所承载的思想情感和观点。万事有法，写作亦然，写作的方法与技巧各种各样，对于学生来说并非多多益善。记叙描写能力对于初中生来说显得尤为重要，把文章写得通畅顺达是第一要务，这就需要记叙能力;把文章写得具体生动是记叙文和散文的切实要求，这就需要描写能力。初中生掌握记叙描写的方法，形成记叙描写的能力是基础中的基础，必须加强訓练。

4.根据学情进行写作训练

对学生的写作训练应充分考虑学生的实际情况，而不是按照教师的意愿，或者根据写作教科书的编排顺序进行训练。如果不从实际出发，就会事倍功半，甚至难度过大，打击学生的自信心，使学生对写作失去兴趣。作文教学应该有的放矢，提高写作训练的针对性，一切不从学生实际出发的写作训练都是低效甚至是无效的。具体来说，可大体按照年级不同，设计写作训练的侧重点。对于七年级刚入学的学生应注重写作基础能力的训练，养成良好的写作习惯。尤其是写作格式的要求，应该尽早打好基础。如标题的位置，段落起始空两个格子，各种标点符号的书写位置，字迹文面的要求等。这些看似简单的要求，对于大多数学生来说也很难做到，教师应及早提出，并严格要求，这些都是学生形成写作能力的重要基础，基础不牢，很难真正提升作文能力。对于七年级下学期至八年级的学生，在打好基础后，应重点进行选材、主题、各种描写方法、文章结构、文章语言等方面的全方位训练。对于九年级学生应该强化各种写作技巧，提升应试水平。在作文教学的具体实施过程中，教师应根据大多数学生作文实际，查找问题，真正做到对症下药。

5.给学生发表展示的机会

作文就是情感、心灵、思想、生命、成长，就是人的生命情怀的别样凸显。学生的作文虽然是习作，但这也是他们的作品，是他们付出艰辛努力后创作的成果，急需他人的认可，应该加以展示，让作品发表园地成为学生认同的一个精神交流的场所。发表作品的途径很多，可在班级展示栏张贴，也可办班级作文报，或利用微信公众号进行传播。教师可充分调动学生的积极性，分组轮流编辑作品，既可减轻教师工作量，也是调动学生积极性，锻炼他们能力的极好机会。

二、有效发挥课堂教学的作用

课堂教学是作文教学的主阵地，是提升学生作文能力的有效途径，要真正落实作文教学，还应发挥课堂教学的作用。如何在有效的时间选择恰当的教学内容，合理安排教学步骤，使用有效的教学方法，应该是教师重点思考的问题。

1.认真做好教学设计

“凡事预则立，不预则废”，为了收到良好的教学效果，教师要认真备好课，做好教学设计。在教学设计时，要重点考虑教学目标、教学内容、教学步骤、教学手段等，在教学内容的选择上应贴近学生的生活，作文题目力求新颖生动。每节课的教学内容应力求单一，一节课尽量解决一个问题，或进行选材的指导，或进行立意的点拨，或进行结构的教学，或进行语言的锤炼等。导入环节的设计，应注重激发学生兴趣，尽量用故事、谜语等形象的内容进行导入;教学指导环节的设计，应以活动为主，让学生在活动中体验、感悟;写作环节的设计，应限时作文，锻炼学生写应试作文的能力;在教学手段的选择上，可运用多媒体设备，达到形象直观，学生易于接受的目的;在教学时间安排上，作文课要两节课连上，做到讲练结合，这样才能保证教学效果。

2.课堂教学生动活泼

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生的写作动机非常关键，教师要想方设法让学生爱上作文课，爱上写作文。在课堂教学中，教师的语言应该具有趣味性、启发性、文学性，用教师的热情点燃学生的热情，用教师的文采感染学生，让他们感受到作文的魅力。教师应旁征博引，运用鲜明的、生动的事例去启发学生，引导学生，让学生爱听、爱学。教师要有幽默感，让学生在轻松愉快的氛围中学习。教学中，要注重互动性。作文教学不能教师一言堂，要多设计问题，让学生思考，让学生表达。同时，也不要让课堂成为少数学生的课堂，要面向全体学生，调动全体学生的积极性，让他们广泛参与。教学中还要注重鼓励学生，不能只看到学生的缺点，要看到他们的进步，及时表扬，及时鼓励，增强学生学好作文、写好作文的信心。

3.认真上好讲评课

学生作文后，教师要认真批改，但批改后直接发给学生的效果并不好，而是应该找到学生优缺点及时进行讲评。讲评课的设计一般思路是先对学生的优点进行展示，一是展示学生作文中的亮点，精彩的一句话、一个词恰当的运用、一个好的开头、一个好的结尾都是我们展示的内容，这样可以极大增强学生的自信。二是展示优秀作文。优秀作文要全文展示给所有学生，成为学生作文模仿的范例。三是找出共性问题，进行集中讲解并当堂训练。解决一个问题永远比解决多个问题的效果要好，讲评课上得好，才能真正促进学生作文能力的提高。

“写作是语文素养的综合体现”，是“最高级”的语文能力，对发展学生思维，培养表达能力，乃至对后续读写能力的提升都具有不可替代的重要作用。初中作文教学的策略和方法都不是万能的，教师要根据学生实际不断地去探索。实践出真知，作文教学的道路任重道远，还需我们披荆斩棘，去用心血浇灌，方可绽放绚丽之花。

参考文献：

[1]管建刚.我的作文教学革命[M].福州：福建教育出版社，2010.

[2]邓彤.写作教学密码[M].上海：华东师范大学出版社，2018.

（责任编辑 史玉英）