马克思主义人学视角下高校思想政治教育有效性问题研究

苏文伟 王茜

摘 要：我国教育改革的深化，使我国教育环境发生了根本性转变，高校思想政治教育不能满足提升学生思想素质的需求，要立足于学生长远发展角度，结合马克思主义人学理论内容，发挥出思政教育的价值。在对马克思主义人学内涵解读的基础上，对高校思政教学引入马克思主义人学理论的重要性进行分析，发现目前思政教学结合马克思主义人学还存在的问题，进而提出马克思主义人学视角下高校思想政治教育优化路径，以期为高校思想政治教育提供新的发展思路。

关键词：马克思主义人学;思想政治教育;有效性

中图分类号：G641

文献标志码：A

文章编号：1001-7836（2020）01-0095-03

引言

我国高校思想政治教育课程开设的根本原因，是促进学生综合发展，通过思想和政治方面的教育，提升学生的思想道德水平。开展教学活动主要服务的对象是人，因此高校要提升思政教育的有效性，就要加深对于人的认识，马克思主义人学作为探讨人的价值和作用的理论，与思想政治教学具有密切联系。高校要积极探索融合马克思主义人学理论的思政教学方式，通过分析马克思主义人学的内涵与本质，讨论马克思主义人学对思政教育发展的意义。发挥思政教育工作者的引导作用，全面践行马克思主义人学理论，通过教学实践实现理论的验证，从而保障思政教学理念和内容的正确性，不断提升高校学生思想道德水平和文化素养，从而实现思政教学有效性的研究目的。

一、马克思主义人学概述

（一）马克思主义人学的内涵

马克思主义人学作为马克思主义哲学理论体系的主要内容，其主要从哲学角度分析人本质理论和主体性理论，便于我们认识人和人的发展。马克思指出，人的本质不是体现在某一物的现实性关系中，而总体在于人是社会关系的总和。人生活在实际社会中，生存的具体方式是实践活动，人通过实践活动融入生活中，其自身并非被动接受，而具有主观能动性和创造性，所以体现出人是社会关系的总和。另外人融入到社会和生活中，是一种个人行为，具有主体性地位，并非社会发展的工具和手段。社会的活动和内容要以人的利益为主，不能将人孤立起来，要将人放在社会之中，在社会活动和社会实践中实现人的价值，这种情况才能称为人的全面发展。马克思认为，人区别于其他物体的重要特征是主动性活动，人通過主体意识进行活动或劳动，来满足自身发展和生存的需求，只有人的主体具有主观性，才能够真正体现出人生命存在的本质。因此，马克思主义人学是对于人本质特征和生存特征的论述，强调人在社会中的主体性位置，从而更好地去改造社会和世界[1]。

（二）马克思主义关于人主体性理论

马克思主义重视人主体性位置，其理论内容也强调人主体问题的论述，他认为人在社会活动中所表现出来的属性是人主体地位的最好验证[2]。具体来讲，是人在历史发展过程中，根据参与社会活动的创造能力和分辨能力，发现人主体性的观点，从而提出马克思主义人学的理论内容。人生活和生存的条件，在于人依赖除自身以外的世界，人生存和发展并非是被动接受外部条件，而是根据自身思维和能力去改造环境，具有思考性能和创造性能，能通过发展能力去满足自身要求。马克思提出的人主体性观点，强调人生存和发展要在实践中实现，人要积极发挥自身主观性参与到社会活动中，并要重视社会中人和其他物质的关系，从而实现人在社会环境中的自由和发展，才能充分体现出人在社会中的主体性地位。

二、马克思主义人学视角下高校思想政治教育的重要性

（一）重视人的价值，促进个人梦实现

由于我国社会发展进程不断加快，社会矛盾和社会环境日益复杂，对教育领域而言，社会发展使教育环境变得复杂。学生容易受到社会中不良信息的影响，在利益驱使的世界中迷失学习方向，形成错误的拜金观念，使学生价值观念和人生观念发生偏差，最终影响学习成绩。在马克思主义人学的视角下，进行高校思想政治课程改革，能够将马克思主义中积极的思想观念带到学生学习和生活中，转变学生错误的观念，帮助学生找回正确的人生发展方向。在高校思政教学中，引入马克思主义人学思想理论，能够用人学的内容培养大学生，让学生体会到自身在学习中的地位，找到主体价值，让学生认识到马克思主义人学的优越性。高校学生学习马克思主义人学理论，能体会到理论中的价值和意义，从而树立正确的学习观，对学生以后在工作和生活，也起到了积极主流的作用。

（二）重视人的价值观，促进中国梦实现

高校借鉴马克思主义人学内容进行教学，利于帮助教师传授特色社会主义相关理论，培养更多符合社会主义建设的优秀青年，为我国实现民族复兴的中国梦奠定基础。高校为了提升思想政治课程的有效性，需要将马克思主义人学理论贯彻到教学的每个环节中，让学生清楚地认识到社会主义理论的优势，增强学生对于社会主义的认同感和自豪感，逐渐使学生认识到思想政治课程对自身综合发展的积极作用，最终实现高校思想政治课程的教学效果提升的目的。利用马克思人学理论，学生能清楚认识到自身对于社会的价值，同时也理解社会进步对自身价值提升的重要性，促进学生自觉参与到社会活动中，为我国建设社会主义贡献自己的力量，为中国梦的实现付出当代青年的努力。在高校思想政治课程中对学生进行人学理论的灌输，使学生逐渐形成人学理论观念，才能够投入我国民族伟大复兴事业中，为了更好地完成这一任务而艰苦奋斗、努力学习，为我国实现中国梦提供重要的驱动力。

三、马克思主义人学视角下高校思想政治教育存在的问题

（一）重视教育者主导地位，忽视学生主体地位

随着我国文化多元化的发展，不同文化内容对我国传统文化带来一定程度的冲击，导致出现许多负面社会现象。要想从根本上解决这些问题，只有不断深化社会主义思想和理论，通过马克思主义先进思想融入到教育中，实现其对社会和人的教育功能。在高校教学活动和工作中，教师长期担当教学的引导者和组织者，将自身作为课程的主体，学生活动需要遵循教师指定的规则，具有强烈的主导性，忽视学生在课堂中的主体地位，使思想政治课成为教师的课程，教育缺乏针对性和有效性。目前高校教学主要存在的问题，还是教学模式滞后，教师在教学中单纯地进行课本知识传授。尤其是具有较强理论性的思政课程，教师更是照本宣科，教师将自我的思想观念和理论内容进行传授，学生只能被动地接受，学习过程中缺乏主体思考能力，使学生发展受到限制，学生从课程主体转化为接受者，违背了马克思主义人学的观念，忽视学生在学习中主观能动性，使思想政治课程很难实现帮助学生树立正确观念的作用，思政教学失去原本意义。

（二）强调社会价值，忽视个人价值

运用马克思主义理论进行教学的目的，是帮助学生认识到自身在社会发展中的意义和作用，实现学生利用创造能力改变社会，推动社会发展。因此，马克思主义人学对社会发展具有价值，利用马克思主义进行思想政治教育，使思想政治课程教育具有社会价值。目前高校思政课程中存在的教育问题，其根本是将教育放在社会层面，忽视个人价值的作用。具体体现在，高校教育由于长期受到传统文化影响，在具体实施中，没有将学生发展放在教育首位，使学生在教师定位的教育任务中发展，限制学生综合能力的提升。传统教学重视学生集体意义，学生个体只是整体发展的一部分，是实现整体发展的工具。除此之外，高校教育观念认为，社会发展能推动个人发展，使学生思想禁锢在片面的教育内容中，更加重视社会整体利益，而忽视自身能动性对社会的促进作用，阻碍学生个体发展。

（三）注重理论传递，缺乏社会实践训练

思政课程中融入马克思主义人学理论，是将抽象哲学理论进行教育加工，从而帮助学生正确认识事物的本质。教育融入马克思主义理论正确与否，教育自身得不到检验，需要将理论结合实践，通过实践活动，检验理论内容的正确性和科学性，帮助教师在实践中进行理论的补充，使思政教学理论知識的教育功能更具有效性[3]。就目前高校思政教学内容来看，思政教学形式以课程传授为主，教师对思想政治课本内容进行讲解，使思政课程被单一的理论知识占据大部分时间，缺乏与社会的联系，使学生缺少社会实践训练。在教学过程中，教师将思政理论作为课程的主要内容，教学气氛压抑紧张，使学生不能有效地理解教师传授的思想观念，自身很难把握正确的政治方向和学习方向，无法发挥出自身价值，使学生很难实现全方位发展。

四、马克思主义人学视角下高校思想政治教育优化路径

（一）立足于人的本质，树立以学生为本的教学理念

高校思想政治课程的服务对象是学生，只有重视学生的主体作用才能更好地实现教育目的。因此，结合马克思主义人学理论内容，高校教育工作者要树立以学生为本的教育观念，将学生全面发展作为教育的最终目标。思政教育工作的开展，不仅要帮助大学生确立正确的思想观念和政治方向，还要为学生以后生活和工作中的发展做好教育规划，保障思政教学的教育意义。教师要想转变传统的教育理念，首先需要自身树立学生为主体的教学观念，在具体教学工作中，做到充分地尊重学生和欣赏学生，重视学生个性化发展，满足学生对于思想观念方面的需求，使学生独立人格得到健康发展。其次，教师要具备为学生服务的教学理念，教师要转变传统教学模式中课程主导者的思想，充分考虑学生的感受和体验，坚持为学生服务的教学观点，并将服务贯彻到教学的每一个环节中，使学生充分感受到学习的意义和价值。最后，教师要搭建师生沟通的教学平台，在思政教学中了解学生实际需求，根据学生发展现状，规划教学内容和进度，针对不同学生采用不同的教学手段，实现因材施教的教学效果。对于学生在学习过程中产生的问题，教师要及时进行解答和指点，对学生心理产生的变化，教师要及时发现，并帮助学生回到正确的道路上。只有将学生作为教学主体，才能够有效的完成教学任务，从而帮助思想政治教学课程提升教育功能，实现思政课的进步和发展。

（二）重视教育时效性，构建以实践为基础的开放式教育平台

在高校教学活动中，理论的传授丰富学生的思想，而实践活动能够将理论进行具象化，只有通过实践检验的理论才能真正被利用，从而实现理论知识的价值。因此，高校开设思想政治课程，要遵循马克思提出的实践是人们思想观念形成的重要因素理论，组织开展丰富的社会实践活动，让学生积极参与到实践中，使学生具备的理论基础在实践中得到深化，从而实现思想政治课程的教育功效。高校要重视思政课程实践活动的重要性，积极为学生构建实践教育平台，让思想政治教学理念在实践中得到升华，学生在实践中逐渐形成思想政治教育的重要性的观念，并不断规范自身要求，实现综合素质的提升。例如，高校可以开展烈士纪念馆参观活动，带领学生了解和认识我国先进人物的历史事件，通过教师对先进人物的讲解，学生学习到我国传统文化内容，并通过参观纪念馆，理解我国党和人民对于先进人物的关怀，增进学生对于国家的热爱和认同，使学生逐渐形成正确的政治观点，坚定走正确的政治道路，担负起实现民族伟大复兴的责任，为我国社会主义建设贡献自己的一份力量。

（三）强调教师的引导作用，树立正确的价值取向

高校教师作为教育的引路人，要发挥教师的正确引导作用，教师必须首先提高自身道德素质水平，才能做到以身作则，起到示范作用。教师自身要具备完整的教学体系，通过不断学习和培训，提升自身的教学水平和质量。结合当代社会中先进的教育理念，对思政教育工作要有深层次的认识，理解教育的重要性，从而更好地完成思政教学任务。教师发挥自身的引导作用，帮助学生树立正确的人生观念。首先，教师要引导学生清楚认识到集体与个人的关系，当个人利益与集体利益发生冲突时，学生能采取正确解决办法去维护集体利益，从而保障社会的稳定和谐。这种教育观念的引导，使当代学生逐渐改变自私自立的想法，加强对于集体的热爱，让学生在以后高校的学习中，重视集体的荣誉感，从而保障教学课程的顺利开展。其次，教师要引导学生树立正确的社会主义价值取向，在进行思想政治教学过程中，教师要带领学生认识我国新时代的思想内容，了解目前国家发展的规划和目标。同时要重视培养学生对于国家的认同感，对我国民族文化的自豪感，使学生逐渐形成民族精神，将我国特色社会主义建设工作作为自身发展目标，为我国建设工作输送更多合格的高素质人才。

结束语

综上所述，高校思想政治教育要想实现全面发展和进步，离不开马克思主义人学理论的指导。高校在思想政治教学中应贯彻人学中以人为本的思想观念，将学生作为思政教学中的主体，教师作为教学中的引导者，在教学中尊重学生、重视学生、服务于学生，通过开展社会实践活动，帮助学生树立正确的价值取向，使学生逐渐发展成为社会的全面型人才，为我国社会主义建设输送更多高素质人才。

参考文献：

[1]翟光艳.社会主义核心价值观融入高校思政课教学研究——基于马克思主义人学的视域[J].学理论，2019（4）：149—150.

[2]丛建伟.马克思主义人学思想视角下高校思想政治教育队伍管理[J].教育与职业，2014（35）：109—110.

[3]蹇思宝.高校班级团组织管理探析——以北方民族大学马克思主义学院思想政治教育161班团支部为例[J].科教文汇（上旬刊），2019（1）：15—17.

（责任编辑：陈 树）