趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

滕海青

摘要：在小学语文教学中，识字教学是非常重要的教学组成部分，同时也是小学生们语文学习的重要基础。对于小学生而言，他们只有学习大量的生字词，才可以促使自身学习水平的有效提高，进而形成良好的汉字书写习惯。为此，这篇文章针对小学语文教学中的趣味识字教学措施中展开了探讨，讲述了小学语文老师应该如何使用趣味化的识字教学方式帮助小学生识字学习兴趣的增强。

关键词：趣味识字 小学语文 应用策略

在校学生成长和学习的阶段中，小学语文识字教学的引导是非常重要的，这关系着他们今后语文学习的成效性。小学语文老师在对学生们进行识字教学的过程中，应该注意自身对教学方法的不断探就和发现。就小学生来看，他们年龄小，性格较为活泼好动，不具备较强的自我控制能力。在这种情况下，小学生们就很难在语文教学课堂中保持较长时间的注意力，进而造成对学习效果的影响。所以，作为小学语文老师，就应该针对这一问题进行思考。着手于学生对新鲜事物和生活事物的好奇心，积极采用趣味化的识字教学手段，以此来在增强识字教学趣味性的同时，促使学生识字学习兴趣的激发。

一、开展趣味化的识字教学的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

对于小学生而言，他们要想在识字学习中取得有效的学习成果，自身还必须要具备很强的学习积极性，因为只有这样，他们才能够在整个识字教学过程中保持高度的注意力和学习热情。而将趣味识字教学措施应用到小学语文识字教学中去，其主要目的就是为了帮助小学生们产生识字学习的兴趣，使他们能够摆脱生字学习的抵触感和厌倦感，真正体会到其中包含的乐趣。

（二）有利于营造活泼的学习氛围

小学语文老师在识字教学中使用趣味化的教学方式，有利于引导学生们有效地开展生字学习活动，同时，这还可以构建出氛围良好的学习环境，使学生们能够在精神状态放松的情况下高效的学习。

（三）有利于丰富教学者的教学方法

小学语文教师在对小学生进行识字教学时，不能够过于严肃，因为在这种状态下进行学习，小学生们是很难获得良好的学习效果[1]。相反的，教师应该学会把控好严肃和轻松地气氛，使学生们能够在松紧适度的环境下顺利的开展生字学习。

二、趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用策略

（一）创设教学情境，增加教学趣味性

在小学语文教学中，情景化的教学方式是非常有效的，同时这项教学策略也是非常重要的。对于小学生而言，教师应用这一教学方法有利于他们学习主动性的增强，而且，这也可以促使他们在整个语文学习过程中保持着较高的学习热情。因此，在小学语文识字教学中，语文教师也应该善于应用情境教学方式，以此来让学生们在良好的情境中学会和会写相关的生字词，并营造出充满趣味性的教学课堂。例如，小学语文老师可以记住多媒体设备，以此来向学生们播放相关的识字教学动画片或者是电影片段，这样一来，在直观的视频内容下，便会形成良好的教学情境，使学生们在这一真实的情境中有效识记生字。比如说，教师在向学生们教学“休”这一生字时，为了让教学过程更具趣味性，教师可以将这一动画情景播放给学生们看：在夏日炎炎的天气下，一位农民伯伯正在田地里辛苦的劳动，此时太阳强烈的光照射在他的脸上，十分严重，这位农民伯伯浑身都是汗。此时此刻农民伯伯最想干什么呢？当身体感到非常疲惫的时候，农民伯伯来到了一棵大树下面，做在石板上乘凉，这个时候他想干什么呢？在这样的教学视频的引导下，学生们能够瞬间进入思考状态。借此时机，语文老师可以顺势板书“休”这一字，并进行对该字的讲解和分析：“休”其实就是人在靠在大树下面休息，这里的人就像是动画中的农民，而木其实就是那一棵大树。通过这样的教学方式，学生们不仅能够感受到识字学习带给他们的乐趣，还能够激发自身的学习兴趣，加深对所学生字的深刻印象。

（二）引入生活实际内容，让学习充满乐趣

汉字是来源于生活的。就小学生来说，他们能够在生活中接触到很多新鲜的事物[2]。所以，如果小学语文老师能够将生活实际内容应用到识字教学中去，便可以极大的增强整个识字教学过程的趣味性。比如说，汉字“看”下面其实是一个“目”字，但是很多小学生因为疏忽，会不小心写成“日”字。为了有效解决这一问题，语文老师可以对学生进行正确的引导，让他们思考这一问题：“我想大家都应该有看过西游记这一动画面，你们可以想一想孙悟空是怎样看远方的？”此时，很多学生们会尝试模仿孙悟空的动作，乘此机会，教师便可以对学生们深入分析“看”这一汉字：“看字其实就是把手放在眼睛上面，上面是手，下面则是眼睛，所以是“目”字，在写字的过程中，同学生们需要格外注意，千万不能因为疏忽而写错字。在这一教学过程中，教师引入生活实际的内容，不仅可以让教学更具趣味性，还能够加深学生们对所学内容的记忆，从而取得良好的学习效果。

（三）将游戏教学法作为趣味识字教学的组成部分

将游戏教学引入到小学语文识字教学中去，不仅有利于小学生识字学习兴趣的激发，还能够让整个识字教学变得更具趣味性。所以，小学语文教师应该积极尝试，善于在识字教学中灵活应用游戏教学法。例如，小学语文老师在向学生们讲述完相关的生字后，便可以组织学生们展开击鼓传花的小游戏，派几名学生进行相应生字的书写和默写。这样一来，在游戏的过程中完成相关任务，便有利于学生记忆能力的加深，同时还可以更好的掌握这些生字。另一方面，小学语文老师还应该深刻的认识到，对于小学生而言，爱玩游戏使他们的天性，所以语文老师不能够忽视游戏的重大教学意义，而应该将其合理的应用到语文识字教学中去，促使学生们因此产生极大的学习兴趣。

（四）趣味性的进行拼音识字

在绝大多数小学生的眼里，拼音识字是一种有着较高难度的学习任务。如果小学语文教师在拼音识字教学中采用的是枯燥无聊的教学形式，那么学生们很有可能无法产生学习的兴趣和欲望，导致他们学习主动性较低。因此，小学语文老师在向学生们进行拼音识字教学时，应该强调学生多种感官的参与，使学生们能够在教学过程中手、眼、耳、心并用。另外，因为小学生们难以保持长时间的注意力，所以很容易在课堂开始后的二十多分钟后出现注意力分散的问题，并会做出很多影响学习的小动作。为此，小学语文老师一定要强调学生们的动手操作，这样可以减少学生注意力分散问题的出现，同时，这也有利于良好课堂氛围的营造[3]。小学语文老师在对学生们进行汉字书写形式的教学时，可以引导学生们动手操作，用手指表示自己学会形式，同时还可以加上语言，以此来传递相关的数字内容。不仅如此，语文老师还可以鼓励学生，让他们合理的应用橡皮、教材、圆珠笔等资源，以此来摆放和模拟汉字形象。这样一来，在实际操作的过程中，学生们便可以更加快速有效的掌握识字学习的内容，并體会到学习过程中的快乐感。

為了让学生们能够有效联系识字学习和自己的个人生活，语文老师可以同步进行课堂之内和课堂之外的有效引导。在课堂上，教师可以让学生们结合自身的行为，从而在无形中提高自身对识字学习的兴趣。而且，语文教师还可以进行对一些生字的拆分，以此来帮助学生们更好的理解和学习这些生字。像是“星”、“味”等结构较为简单的生字。这些绳子都是由两个简单的生字所构成的。在了解其基本结构之后，学生们可以提高自身对生字学习的印象，同时，通过结合读音和动作，学生们能够产生较为深刻的学习印象，进而有效避免失误问题的出现。

（五）小组合作学习与趣味识字教学相配合

小组合作学习方式与趣味识字教学措施之间存在着相互促进的关系。根据小学生们对识字学习的感兴趣成都以及学习能力，教师可以将他们划分为多个学习小组，然后再合理应用分层教学的理念，针对小组学习能力的不同安排合适的学习任务。在此基础之上，教师可以再应用趣味识字，通过游戏化的方式展开课堂教学。在这一过程中，优先完成任务的小组可以得到奖励，如果未按时完成任务，那么该小组就需要上台表演节目。通过这样的奖惩制度，学生们不仅能够产生较高的学习热情，还能够促使他们激发内心的竞争欲望，并在竞争的过程中产生极强的学习动力。

三、结语

总而言之，小学生们正处在成长的初期阶段，在这一阶段中，他们缺少学习和生活等诸多方面的经验，而且认知水平也十分有限。所以，在语文识字教学过程中，如果教师采用的是枯燥无味的教学方法，那么就很不利于学生理解能力和学习能力的提升，并且会造成他们丧失对识字学习的兴趣。因此，为了有效提高小学语文识字教学的有效性，促使学生们在识字教学中取得良好的学习效果，语文老师一定要采用趣味化的识字教学措施，以此来在识字教学中营造良好的教学氛围，并结合生活实际展开教学，这样一来，便有利于小学语文识字教学有效的提升，并使学生们能够打好今后学习语文的基础。

参考文献：

[1]张雪梅.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].南北桥，2018，（20）：108.

[2]罗家英.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].南北桥，2018，（18）：134.

[3]钟春莲.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（37）：97.

（作者单位：山东省潍坊市昌乐育才双语学校（昌乐丹河小学））