劳动与技术课程教学中学生探究能力的培养研究

方磊

摘要：探究能力作为当今时代背景中优秀人才所需要具备的技能之一，教师需要充分重视并培育学生的探究能力，充分落实我国素质教育目标。随着我国教育部门的不断改革以及新课改的出台，教育部门要求学校教师在开展教学的过程中，需要充分落实素质教学，并将学生作为主要的教学中心，积极完善以往的教学内容，并设计出满足学生学习需求的教学方法以及教学内容，推动学生全面发展、提高学生的综合素养。小学劳动与技术课程具有较强实践操作以及应用特点，该课程可以在培养学生良好劳动习惯、提高学生劳动品质的同时，为学生的探究能力发展创造良好的平台，促使学生通过积极的探索掌握更多分析问题以及解决问题的方法，从而提高劳动与技术课程教学的有效性。

关键词：小学 劳动与技术课程 培养 学生 探究能力

我国教育部门出台的新课改明确指出，目前小学劳动与技术课程教学中，缺乏培育学生探究能力的教学内容，并以此提出培育提高学生探究能力的教学需求。劳动与技术教学作为培育学生劳动素质和劳动意识的教学科目，也是我国充分落实素质教学的重要内容之一。小学教师在重视开展劳动与技术课程教学的同时，还需要从根本上改进、优化当前的教学活动模式以及方案，充分将培育学生探能力作为主要的教学目标，全面提高学生所具有的探究能力以及学习热情，充分落实贯彻我国素质教育目标。基于此，本文将主要研究小学劳动与技术课程教学中培养学生探究能力的相关策略，帮助更多的教师充分落实素质教学，全面提高学生的综合能力以及综合素养。

一、营造良好的教学情境，提高学生的探究兴趣

小学劳动与技术课程教师需要从学生的年龄以及心理特点进行分析，在实际教学过程中，教师需要遵守循序渐进、逐层深入的教学原则，并在尊重学生学习规律以及教学规律的基础上，为学生打造良好的学习环境，促使学生更好地开展相关学习[1]。此外，小学劳动与技术教师在开展实际教学过程中，需要从激发学生的探究兴趣入手，通过调动学生对劳动与技术课程产生的兴趣，促使学生积极参与到实际的教学过程中，最终实现教师的实践教学与认知活动的统一教学目的。小学教师作为课堂教学的引导者以及组织者，教师需要充分激发学生所具有的学习欲望，通过精心设计合理的教学情境，引发学生对课堂探究产生的兴趣，并为学生提供展示自己的良好平台。而情景教学作为当前有效的的辅助教学方法之一，小学教师通过使用情境教学方法，不仅可以提高学生实际动手操作的能力，还能加大学生的探究学习兴趣。比如，教师在带领学生制作万花筒的时候，教师可以结合实际情况为学生创建良好的教学情景，教师为学生准备不同种类以及造型的万花筒，对学生进行合理的分组，并让学生对万花筒进行欣赏和操作，使学生通过动手操作可以观看到万花筒中丰富多彩的图案，从而充分激发学生制作万花筒的动力以及兴趣。当学生对制作万花筒产生较高的学习兴趣时，教师可以引导学生掌握实践操作相关内容，促使学生在强烈探究兴趣的驱动下，积极、主动的开展高效自主探究学习[2]。

二、注重课堂实践体验，探究乐趣

小学劳动与技术课程教学内容中，涉及到较多其他方面的知识与技能，而这些知识技能都是学生通过自身的实践活动后，才能充分掌握、牢记在心的。所以，教师想要提高学生掌握劳动知识以及技能的水准，就需要增加学生的探究体验感，并为学生精心设计相关的探究实践活动内容，从而将传统的课堂教学活动转化为学生积极、主动参与实践操作的平台。因此，小学劳动与技术教师，需要充分抓住课堂教学的相关规律，转变以往的单一的教学方法以及填鸭式的灌输教学方法，积极引入更多具有探究性教学的模式，促使学生在参与课堂探究实践活动中，可以提高自身的劳动与技术素养，增强学生的实践体验感受，让学生充分享受到成功的喜悦，促使学生养成良好的探究习惯。例如，教师在教导彩塑小动物的实践教学过程中，教师可以事先准备部分优秀的动物作品，让学生对这些作品进行观赏，从而激发学生的动手实践热情以及学习动力[3]。并且，教师需要充分掌握这一机会，为学生提供足够的操作时间以及良好的材料，使学生将课堂活动转变为自己探索实践的平台，充分发挥出自身所具有的探究能力以及探究思维，当学生享受到成功的喜悦以及实践体验后，有助于学生养成良好的学习习惯和学习状态。

三、开展课外实践活动，提高学生的探究能力

由于小学劳动与技术课程培育学生的知识、技能掌握水准是不可缺少的重要教学部分，但如果教师只重视培育学生掌握机械性的理论知识，不仅无法让学生将其灵活运用在实践活动中，还不能实现自己的探究课程教育目的。因此，劳动与技术教师需要将重点放在培养学生学以致用的方面上，积极鼓励学生灵活应用在课程学习中获得的知识、技能与实际生活中，从而帮助学生解决更多的生活问题。并且，让学生使用探究性的学习方法，积极参与各项课外实践活动，可以在提高学生实践能力的同时，开阔学生的眼界以及视野[4]。此外，课堂教学和课外教学二者之间存在着较大的联系，二者属于相辅相成、相互促进的作用，教师可以根据二者这一特点，精心设计合理的课外实践活动，以此来巩固并提高学生的探究能力，并有效实现课外教学的延伸以及补充。比如，教师可以带领学生在植树节时进行义务植树活动，使学生将课堂上掌握的知识内容，灵活应用到实际的植树过程中，并在这一过程体验到生活的乐趣，从而巩固学生的探究能力，全面提高学生的综合应用素质，促使学生掌握更多的发现、解决以及自主思考的能力，推动整体学生的更好发展[5]。

四、转变教学理念，引导学生主动学习

小学劳动与技术教学课程的教学目的，不仅需要引导学生提高自身的动手、动脑能力，还需要教授学生掌握更多的理论知识，促使学生在欣赏、合作、思考的同时，可以实现有效教学的教育目的。比如，小学劳动与技术课程教师在讲解水果拼盘时，教师可以带领学生组织一个班级水果聚会，从而对学生进行较好的教学。教师可以将学生分成不同的小组，让学生通过小组合作进行水果拼盘的制作。而在进行水果聚会之前，教师需要先引导学生掌握水果的相关知识，像小学教师在带领学生开展水果聚会时，发现水果中存在雪梨、香蕉等。教师可以先将雪梨的相关内容教授给学生，而雪梨更是富含着一个深刻的教育故事：孔融让梨。当教师为学生讲解故事之后，不仅可以提高学生对雪梨的兴趣，还能使学生更加仔细地观察雪梨表皮以及颜色等内容[6]。此外，小学劳动与技术教师还可以询问学生谁喜欢吃香蕉，然后让喜欢吃香蕉的同学为大家介绍香蕉的相关知识，并把自己掌握的香蕉知识分享给其他同学。当教师对学生讲解相关知识内容后，让学生进行小组合作制作水果拼盘，最终对学生制作出来的水果拼盘进行合理的评价。教师通过引导学生这一动手实践操作，不仅让学生掌握了合作意识以及合作技能，还促使学生掌握了更多具有意义的故事以及水果相关知识。因此，小学劳动与技术教师需要充分认识到，教学课程还可以延伸出诸多的其他知识内容，教师需要转变自己当前的教学理念，摆脱传统教材课本对教学所产生的束缚，促使学生通过实践教学课堂，可以掌握更多的知识内容，有效扩展学生的视野面，帮助学生提高自身的综合能力以及素养[7]。

五、结语

总而言之，小学劳动与技术课程并不只是单纯的让学生进行劳动，教师还需要对学生进行正确的引导教学，使学生通过引导掌握动手以及动脑的相关能力，促使学生掌握并学习更多的知识内容。并且，小学劳动与技术课程教学还具有比较显著的实践特征，教师需充分融合该课程的这一特点，带领学生在实际学习过程中，掌握更多的自主思考、解决问题以及发现的能力，从而提高学生的探究能力，激发学生的内在潜能，不仅可以提高实际教学课堂的质量与效率，还可以培育出更多的创新型高素质的人才。

参考文献：

[1]叶丽.优化劳动技术课堂教学，提高学生技术思维能力[J].上海课程教学研究，2020，（02）：50-54.

[2]陈卫东，何云.激趣探究生長——小学低年级劳动与技术有效教学策略谈[J].科学大众（科学教育），2019，（11）：94.

[3]曾丽蔚.如何优化小学劳动与技术教学课堂结构[J].课程教育研究，2019，（41）：229-230.

[4]曹官福.手脑结合，身心共建——劳动与技术课堂中如何提高学生的动手能力[J].内蒙古教育，2019，（17）：22-23.

[5]张赛儿.引探究开思路重拓展——谈劳动与技术教学中学生自主探究的引导[J].教学月刊小学版（综合），2017，（06）：40-43.

[6]孙守忠.县域小学劳动技术教育资源实践开发的策略及途径[J].宁夏教育，2019，（02）：50-51.

[7]蒋燕媛.让小学《劳动与技术》课堂开出绚烂之花[J].小学教学研究，2018，（12）：42-44.

（作者单位：苏州市虎丘教育集团金阊新城实验小学校）